如何在特殊教育語文教學中融入心理健康教育

王光麗

摘 要：特殊教育是我國教育體系當中的重要組成部分，對特殊學生的綜合發展和身心健康成長有著良好的促進作用。基于此，教師必須掌握特殊教育的性質，明確實際的語文課程教學目標和要求，掌握語文課堂教學和心理健康教育之間的融合點，有效優化課堂教學結構，利用別開生面的方式對學生進行教育和引導。這樣才能使實際的特殊教育小學語文教學能取得事半功倍的成效。

關鍵詞：特殊教育;語文;心理健康教育

經過多年的教育實踐表明，在特殊教育理論的指導下，在實際的特殊教育工作中實現了對智障學生整體心理健康水平的優化，通過特殊的方式對智障學生進行訓練與指導，使智障學生的心理健康水平在總體上得到提升，使智障學生養成良好的思想素質與行為習慣。

一、特殊教育語文教師心理健康教育開展存在的問題

受到應試教育理念和特殊學校教學模式的影響，大部分的教師都會以自身的經驗為參考，以教材為中心進行語文備課和講課，或要求學生以死記硬背的方式來進行學習，這會嚴重增加學生的心理壓力和負擔。有的教師認為課堂內容繁多會過度的分散學生的注意力，往往不會根據具體課堂教學需求和學生學習訴求進行相關元素的引入，這會使學生對語文課堂與心理健康教育產生抵觸和厭倦的情緒。有的教師習慣單向進行語文知識和心理健康知識的灌輸，即便提出問題，也會快速公布答案。……