關(guān)于鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)方法的思考

夏忠

摘 要：當(dāng)今時代，科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，培養(yǎng)高技術(shù)人才是發(fā)展中必不可少的，而鉗工技術(shù)作為各種技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對其的掌握就更加重要，那么如何讓學(xué)生更好的掌握鉗工技能，教師可以采用分階段教學(xué)的方式，將鉗工技術(shù)分層次教學(xué)，由淺入深，從知識理論到實(shí)踐，使學(xué)生逐漸掌握鉗工技能，在實(shí)習(xí)中逐漸擁有中級或是高級鉗工的技術(shù)。本篇文章通過分析舉例等形式研究鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)的方法，以幫助教師進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生鉗工技術(shù)。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí); 分階段教學(xué); 方法

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-124-001

分階段教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容分成幾個層次，一個一個的進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，但不是單純的把教學(xué)內(nèi)容分段、分人，而是將課程進(jìn)行新的整合，拆分，使課程內(nèi)容便于理解，給學(xué)生形成層次性記憶，提高教學(xué)目的。那么，將分階段教學(xué)的方式運(yùn)用到鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生掌握鉗工技術(shù)具有重要意義。下文總結(jié)了教學(xué)中累積的經(jīng)驗，將鉗工實(shí)習(xí)分為了幾個階段，以及各階段應(yīng)該采取的教學(xué)方式和實(shí)踐方式。

一、鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)方法

鉗工技術(shù)作為一種基礎(chǔ)技術(shù)至關(guān)重要，要想學(xué)好鉗工技術(shù)就必須打好基礎(chǔ)。

1.教師需要用專業(yè)的素質(zhì)將基礎(chǔ)理論、工具的正確使用方式教給學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生正確的使用觀念和使用習(xí)慣。

2.教導(dǎo)學(xué)生安全操作的規(guī)范，在各類技術(shù)學(xué)習(xí)中，安全都是第一位的，養(yǎng)成安全習(xí)慣也有利于學(xué)生在其他技術(shù)學(xué)習(xí)中保持安全操作。

3.教導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐，老師要給出正確的操作動作行為，對每個工具、量具和設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后精確的規(guī)范的示范詳細(xì)的操作步驟，貴精不貴多，確保學(xué)生理解后才可讓學(xué)生動手實(shí)踐。

4.教師要做到細(xì)心，時刻關(guān)注每一名學(xué)生的動手情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，避免學(xué)生重復(fù)犯錯造成錯誤記憶，養(yǎng)成錯誤習(xí)慣，在學(xué)生動手實(shí)踐過程中，將講解的理論知識再次融合在實(shí)踐中，對于學(xué)生擁有的共同問題及時采集，并進(jìn)行集體講解。

二、學(xué)生感覺素養(yǎng)的教學(xué)

感覺是十分重要的，它很有可能幫助學(xué)生在重要的時刻做出最正確的判斷，感覺不僅僅是視覺上的感觸，還包括嗅覺、聽覺和觸覺等，例如汽車維修的工人可以通過聽覺判斷汽車是否發(fā)動機(jī)出問題或是引擎出了問題，然后進(jìn)行維修。鉗工的感覺技能培養(yǎng)也是十分重要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的感覺素養(yǎng)，有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)鉗工的技術(shù)。

2.教師合理的安排教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的感覺素養(yǎng)，要讓學(xué)生自己通過大量的練習(xí)熟練的自己培養(yǎng)感覺。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動探索創(chuàng)新的精神，要注意操作與具體知識理論的結(jié)合，大量練習(xí)提高熟練度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生感覺素養(yǎng)。

三、學(xué)生動手能力的教學(xué)

技術(shù)學(xué)習(xí)是動手實(shí)踐最重要的一部分，動手能力的教學(xué)需要教師將更加復(fù)雜更加具有特點(diǎn)的零件教給學(xué)生，教師的主要目的是提高學(xué)生的動手實(shí)操能力，所以，教師不能直接將自己的操作經(jīng)驗展示給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己積累操作經(jīng)驗，自己摸索操作感覺，在操作過程中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，這時，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作。

讓學(xué)生自己增強(qiáng)動手能力效果遠(yuǎn)勝于教師的直接灌輸，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對于鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的自己解決在學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)過程中的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

四、學(xué)生綜合能力的教學(xué)

教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著教育的改革，鉗工技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該使用新的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，采用分階段的教學(xué)方法，將鉗工技術(shù)的教育內(nèi)容分層次，分階段，在教學(xué)之前，教師需要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與拆分，正確科學(xué)的分配理論知識教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的課程，提前做好備課，將重點(diǎn)難點(diǎn)劃出，可以將簡單問題留為作業(yè)或是預(yù)習(xí)，能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生思維能力。

1.理論知識以及工具、量具和儀器等正確使用方法和安全操作規(guī)范部分，教師可以采用制作PPT模式，加入圖片元素，給學(xué)生更加直觀的視覺感受和視覺記憶，是單純語言描述，還可以采用學(xué)生上臺模式，給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

2.實(shí)踐操作部分，教師必須先演示正確的科學(xué)的操作方式，包括操作安全、操作動作等，給學(xué)生產(chǎn)生正確的操作記憶，在學(xué)生開始操作之前，可以讓學(xué)生先制作模擬操作流程，有助于提高操作準(zhǔn)確性，在操作過程中，教師要及時糾正學(xué)生錯誤。

3.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)。綜上所述，鉗工技術(shù)教學(xué)需要新方式，分階段教學(xué)給鉗工技術(shù)教學(xué)帶來了新的血液，區(qū)別于傳統(tǒng)方式，分層次、分階段的教學(xué)有利于學(xué)生形成知識理論系統(tǒng)，提高鉗工技術(shù)。然而，想要打好學(xué)生鉗工技術(shù)基礎(chǔ)，就需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的技術(shù)能力，堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，是接下來實(shí)踐操作的后盾，而優(yōu)秀的操作能力則需要學(xué)生的不斷練習(xí)以及教師的細(xì)心督促，不斷的練習(xí)能夠提高學(xué)生對于鉗工技術(shù)的熟練度，正所謂“熟能生巧”，多練才能培養(yǎng)出學(xué)生的感覺素養(yǎng)。分階段教學(xué)的方法給教師鉗工技術(shù)的教學(xué)帶來新的方式，同樣給學(xué)生鉗工技術(shù)的提高帶來了更有力的支持。

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