創意美術 快樂實踐

沈旻旻

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出了藝術領域的目標和要求，要求幼兒園要遵循幼兒身心發展特點需求，不斷為幼兒創設出符合幼兒年齡特點的藝術區域空間，讓幼兒在藝術區域空間中施展自我，提高幼兒的藝術細胞。而針對于美術區域活動空間而言，其是幼兒區域活動空間必不可少的領域，幼兒深入其中，對于幼兒動手能力的發展、大腦思維的促進、精細動作的協調能力培養都大有裨益。將美術材料有效投放美術區域空間，為幼兒的創新提供了可操作的空間和材料，本文主要就瓶罐這一材料的有效投放，分析和研究幼兒創意美術活動的有效開展。

關鍵詞：美術活動; 創意; 瓶罐材料

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-108-001

當下，隨著幼兒教育的不斷發展，美術教育活動愈發凸顯自身的教育價值，而美術材料的有效投放則是美術活動發揮自身價值的有效途徑。美術材料的投放要注重實效性，注重身邊材料的有效挖掘，將瓶罐材料投放美術活動中，不僅取材方便，而且可操作性強，是幼兒喜歡的材料之一。在瓶罐材料的有效投放下，幼兒能夠充分挖掘瓶罐的藝術價值，進行各種有效性的操作，實現創意美術活動的同時，展現出實踐的價值意義。

一、瓶罐材料的美術趣味活動引導

興趣是最好的老師，在興趣的引導下，幼兒能夠對于美術活動產生好感，進而有效地展開活動。在美術活動中，首先要通過興趣點吸引幼兒，本次美術活動通過瓶罐材料吸引幼兒的注意力，是將身邊材料引入其中，引發幼兒的好感，并且能夠以《綱要》精神為指導，收集生活中的不同的瓶子和罐頭，充分挖掘瓶罐的藝術潛在價值。巧妙的將它們用于美術活動中，加以投放各種美工工具，使幼兒能夠進行個性化的創造。提高美術動手操作能力。在教師的引導下，教師引入豐富多彩的裝飾材料加以修飾，展現出瓶罐的美術實踐效應，幼兒能夠對其產生興趣，表現出強烈的好奇心，在好奇心的驅使下促使幼兒自主想象、自主操作，體現了幼兒自主進行美術活動的極大興趣。

二、《瓶罐巧變身》美術活動開展實踐

（一）美術活動材料的有效投放

在幼兒美術區域活動中，材料是十分關鍵的因素，有了充足有效的材料，幼兒能夠根據材料實現各種可操作性的活動。本次美術活動材料取之于生活，將生活的真實性展現給幼兒，能夠讓幼兒邊制作邊感悟生活。瓶罐材料的有效投放主要是讓幼兒根據瓶罐展開聯想，進而進行各種有效性的美術實踐活動，瓶罐材料的美術實踐活動有很多，幼兒可以隨意進行選擇，自主進行操作，極大地提升了幼兒的自主操作能力。同時，在瓶罐材料的有效投放下，幼兒還能夠結合其它材料進行再創作，表達出與眾不同的美術實踐活動。由此可見美術材料投放的重要性與有效性，幼兒能夠在教師的引導下進行搜集瓶罐材料，培養他們善于觀察、善于思考的能力。

（二）美術實踐內容的有效操作

美術材料投放到既定的美術活動空間中，幼兒能夠根據材料實施操作，此項環節是鍛煉幼兒的實踐操作能力，在實踐操作過程中，幼兒能夠鍛煉自身的動手能力，提高手眼腦的靈活協調能力。瓶罐材料在幼兒的自主實踐下，每個幼兒都有自己的自主性表達，有的幼兒直接借助于瓶罐材料，在瓶罐材料上進行改觀，比如糖糖和涵涵一同將塑料雪碧瓶剪開，然后一條條地在瓶身上剪，剪完再卷，不一會兒雪碧瓶變成了一個小花籃，在花籃里插上她們喜愛的小花，非常漂亮。樂樂將好幾個塑料瓶罐材料用剪刀裁剪開來，然后他開始組合，組合好以后瓶罐變身成為一個五彩小汽車。婧婧則將瓶罐輔以各種裝飾材料，進行藝術改造，形成了與眾不同的藝術作品。每個小朋友都在通過自己的想象表達出自己心目中的作品，實現了瓶罐的變身，各種豐富多彩的瓶罐藝術作品展現出幼兒的創意思維能力和實踐操作能力，同時也展現出幼兒自主創作過程的快樂。

（三）美術實踐作品的積極評價

幼兒的年齡段決定著他們的喜好特點，對于幼兒這個年齡段，他們需要被肯定，被肯定的幼兒表現出更加自信的一面，能夠積極主動地進行各種有效性活動。在美術活動過程中，要注重評價的作用，幼兒的作品完成后，要積極對于幼兒的勞動成果進行評價，讓幼兒對自己的作品有新的認識。在評價過程中，幼兒不僅對自己的作品有新的認識，而且還能夠欣賞到其他小朋友的作品，并從中收獲更多的認識。如此豐富多彩的畫面結合在一起，幼兒的思維能力得到了很大的提升，能夠開拓幼兒的視野。在相互欣賞過程中，幼兒獲得了對于作品的多種認識，能夠看到其他小朋友與自己作品的與眾不同之處，從而有效拓展思維能力，想象能力得到了極大的提升。

綜上所述，通過開展《瓶罐巧變身》美術實踐活動的分析和研究不難看出，幼兒美術活動是3—6歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性，還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最容易被幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。將瓶罐材料引入美術活動中，體現了材料的自然性、真實性，符合幼兒教育教學的特點，幼兒通過教師的引導，通過自主性的有效表達，展現出豐富多彩的藝術作品，不僅提升了幼兒的動手操作能力，同時也提升了幼兒的創意思維表達能力。

參考文獻：

[1]楊秀紅.基于生活化的幼兒美術教育[J]中華少年，2019年02期

[2]劉曉雪.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養[J]新課程（綜合版），2018年11期

[3]施文華.淺談對幼兒美術教學的幾點體會[J]好家長，2018年90期

[4]鄭嬌嬌.幼兒美術活動中的“誤”與“悟”[J]河南教育（幼教），2018年12期

[5]曹靜.淺談小班幼兒美術活動中手撕畫的合理運用[J]新智慧，2018（13）