讓低結構材料綻放別樣的光彩

楊萌娟

摘 要：幼兒園美工區活動是發展幼兒動手能力和創造性能力的重要途徑。低結構材料能夠激發幼兒的創造思維，但是教師提供的材料要支持幼兒自身發展和興趣需要，要尊重個體差異，所以必須要有效的選擇材料、投放材料，才能促進幼兒利用材料進行創造性活動。

關鍵詞：低結構材料; 美工區; 創造性; 游戲

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-095-001

低結構材料貼近幼兒生活，結構簡單、玩法多變，并能引發幼兒不斷的嘗試探索，創造出富有想法的作品。如何有效利用低結構材料開展小班創意美工區活動，我們進行了一系列探索與實踐活動。

一、爬羅剔塊，巧選材料

幼兒創造性的體現，在于材料的選擇和運用。幼兒在美工區活動中沒有合適的材料，就不能促使他們進行創造性活動。有效選擇材料，才能促進幼兒創新游戲。于是，我們對低結構材料進行有目的的收集與篩選。

1.確保安全性

我們根據幼兒的認知水平及生活經驗，挑選幼兒熟悉、感興趣的材料如石頭、竹子、稻草、樹枝、果殼等。首先，我們對材料進行篩選。比如竹片，我們會打磨光滑了再投放;貝殼類，我們去除尖銳、帶刺的貝殼;生活用品類中的瓶罐，我們對其反復清洗、日曬，然后消毒，再投放進區域……任何收集來的材料必須經過多次篩選、打磨、清洗、晾曬、消毒等程序，確保材料安全、衛生。

2.結合主題性

《指南》告訴我們：根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。我們的主題一般選擇幼兒感興趣、有較強生活經驗的內容。比如在小班主題《滴滴嘟嘟跑得快》中，我們投放紙盤、瓶蓋、牙膏盒、輕粘土等材料，引導幼兒利用低結構材料制作各種車子。他們大膽運用低結構材料進行創造性活動，為美工區注入了新的活力。

3.力求層次性。

在投放美工區低結構材料時，不僅要考慮到種類是否具有多樣性，還要考慮材料投放的層次性。教師在投放材料時，要考慮個體差異，兼顧難易，使各層次的幼兒都有合適自己游戲的材料。教師要善于觀察孩子利用材料的過程，巧妙投放材料，讓孩子積極主動與低結構材料進行互動。

二、因需而入，巧置材料

教師在進行低結構材料投放的時候應該考慮主題性、季節性，以孩子的年齡和個性特點等作為切入點，本著因需而入的態度進行材料的收集與投放。

1.放置班級百寶箱

根據主題開展及孩子的興趣需要，我們有目的的發動孩子、家長一起收集低結構材料。并與孩子一道將收集來的材料進行分類，按材料特征分為瓶罐類、自然物類等，再一起尋找放這些材料的物件，最終A4紙盒以其方便收集、大小合適、統一美觀的優勢成為低結構材料的“家”，這些藏著寶貝的A4紙盒被我們稱為“百寶箱”，孩子們為百寶箱做好標記，方便找尋材料。

2.投放班級各區域

如果班上只有百寶箱，在區域活動時會經常走動拿取材料，不利于專心活動。另外，雖然區域材料的提供側重于開放式、低結構，但是教師對于活動的目標、材料的選擇、玩法都要有初步的預設，所以，可以將低結構材料分門別類的投放到各區域里，讓幼兒與材料互動，玩出創意。

3.開辟園內回收站

一個班級收集的材料有局限性，但是整個幼兒園收集將會大大提高收集效率。我們分為園級回收站和年級組回收站。根據季節特點、園所環境創設需要等因素有重點的收集，供幼兒園環境創設、區域活動或是戶外活動之用。如果有班級發現回收站有自己需要的材料，可以向園內、組內提交申請領取，真正做到物盡其用。

三、相輔相成，巧用材料

1.隨興趣點而巧用，發揮材料隱性作用

材料是孩子隱性的老師，當幼兒一旦對某種材料感興趣，在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發展。

例如在美工區活動中，瑤瑤用橡皮泥做烤肉，用塑料管串起烤肉。怎么烤熟？沒有燒烤架。老師問她能不能自己做一個，她去百寶箱找材料，用奶粉罐和紙盒做了一個燒烤架。

瑤瑤根據已有經驗利用橡皮泥制作烤肉，但沒有燒烤架，在老師的提示下，她嘗試利用低結構材料制作燒烤架。老師通過照片讓孩子觀察燒烤架并提問：“你還會利用什么材料來做燒烤架？”啟發幼兒思考，大膽想象利用低結構材料進行創造性活動。

2.隨探究點而巧變，推動材料靈活運用

低結構材料在美工區活動中發揮著舉足輕重的作用，并且隨著幼兒游戲的發展，探究點的深入，真正做到與低結構材料進行有效互動并靈活運用。

例如小班美工區案例《坦克》：楷楷將三個紙管用雙面膠粘在一起，再用雙面膠將牙膏盒粘在紙管上，坦克裝好了。他又去百寶箱找來兩個塑料瓶貼在紙管旁。“還少了個發射炮口。”他找了一根長紙管粘貼在三個紙管上。老師問他炮彈呢，楷楷找來了鵝卵石放在長紙管里，用力一推，長紙管里的鵝卵石“射”了出去，“我的坦克發射成功啦！”

楷楷在活動中運用已有經驗回憶坦克的造型，并巧妙用低結構材料創造性組合制作坦克，特別是利用長紙管作發射器，用鵝卵石作子彈，對于孩子在游戲中出現這樣創造性的表現，老師要及時抓住這個合理利用低結構材料的契機，在游戲講評中讓楷楷介紹他的坦克來讓孩子們了解低結構材料，推進低結構材料在美工區的運用。

以低結構材料在小班美工區活動中的實踐運用為例，不難發現，低結構材料具有很強的可塑性，能充分調動幼兒的積極性，激發其游戲興趣，有效促進幼兒創造能力及動手能力的發展。在課程化理念的引領下，教師應不斷進行觀察反思，充分挖掘低結構材料在美工區活動中的價值，使幼兒在美工區活動中更加自由、自主、創造、愉悅。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M]北京：人民教育出版社

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M] 南京：江蘇教育出版社