提升小學生英語學習幸福感的策略研究

朱英

摘 要：教育是一種超越性活動，是為未來培養人的活動。教育的重要任務是幫助受教育者成長和幸福。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子成為有教養的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。”我們教師應在小學英語教學活動中關愛學生，設計豐富的教學活動，指導學生形成良好的學習策略，從而激發學生的學習興趣，提升學生學習英語的幸福感，從而提高教學質量，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語; 學習幸福感

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-060-002

學生是祖國的未來，是教育的主體，如果學生學習缺乏幸福感，極有可能影響他們今后的學習和生活。我們深刻地認識到培養小學生幸福感是時代發展的要求，更是學生身心發展的需求。因此，如何讓學生幸福快樂的學習成為我們每位教師需要研究的一項重要內容。

一、提升自身能力，建立良好關系，營造幸福感

所謂“親其師，信其道”，教師是孩子成長中接觸時間最長久的人，教師的自身能力和素質對學生的學習和成長產生著重要的影響。教師提高自身能力是提升學生學習幸福感的保障，教師需要不斷學習提高自身能力，才能在教學中不斷給學生帶來新的體驗和感受，給學生營造學習的幸福感。

首先，教師要走近學生。當今社會是電子網絡時代，學生接觸新鮮事物較多，也喜歡緊跟社會潮流。作為老師，也要時刻關注社會動態，關心身邊的新鮮事、新鮮詞，了解學生感興趣的事物，這樣才能與學生有共同話題。同時，在教學設計時，也可以根據當前學生所喜愛的事物來進行課堂角色設置和情景設置，給學生營造一個幸福的英語課堂氛圍。

其次，教師要多學小技能。每一個學生都是活潑的小天使，喜歡多動手、多嘗試、多體驗來感知新鮮事物。教師想要與學生建立良好的關系，應不斷學習生活中的各種小技能。如通過網絡上非常流行的各種小視頻，來學習怎樣快速畫出卡通可愛的一筆畫、怎樣制作立體賀卡、怎樣做手指操等。這些都是學生在課余時間愛關注的內容。教師也應與時俱進，將這些小技能運用到英語課堂中來。用卡通一筆畫來設計板書，給學生足夠的美感;用各種立體花樣賀卡來制作新年賀卡;用快節奏的手指操來緩解課堂疲勞等。

總之，教師可以通過各種小技能吸引學生注意，讓學生感受英語課堂的幸福感。

二、創新教學方式，豐富教學策略，激發幸福感

“興趣是最好的老師”，英語教學中，教師應盡可能多的設計豐富多彩的活動，充分調動學生學習英語的積極性，鼓勵他們積極參與到英語學習中，從而激發學生英語學習的成就感和幸福感。教師在進行教學設計時，應根據學生的心理和年齡選擇不同的教學策略。

教低年級學生時會選擇直觀、生動、形象的動畫相結合的教學方式。例如二年級的《I have big eyes》，這一課主要學習五官類單詞：eyes， ears， nose， mouth，hair等。在教學設計時，我考慮到二年級的學生仍處于對生動形象的事物記憶比較深刻的階段，突破傳統的通過touch自己的五官來學習的方式，設計了主人公Charlie變魔術的情景，給學生營造適當緊張的氣氛，讓學生集中注意力觀察Charlie每次變魔術都是哪個部位發生了細小的變化，一旦發現就可以大聲喊出那個單詞，并告訴大家是變big、small、long或short。這不僅可以學習五官類新單詞，還可以對五官進行簡單的描述。本課利用小朋友們都喜歡看魔術的心理特點進行設計，將學生的學習注意力快速集中到新課學習上，同時，學習興趣和學習幸福感也被激發。

高年級學生思維性比較強，也逐漸突出自我，學習幸福感主要來源于學習成就感。教高年級學生時教師可以選擇思維性較強的教學方式，課堂也更應體現學生的主體性。例如五年級的《Seeing the doctor》，這一課主要讓學生學會怎樣詢問身體狀況和給出合理的建議。課文中呈現的是Su Hai has a headache和Mike has a toothache這兩個例子，課文內容不是太難，且條理比較清晰，因此，我設計了讓學生自主學習的任務型課堂。先讓學生觀看課文動畫，整體了解課文內容，找出課文主線Su Hai has a headache和Mike has a toothache，然后分片段學習。在Su Hai部分，我先給出疑問詞Why，What，引導學生根據課文內容進行自我提問。部分學生能找出Why does Su Hai have a headache？ What should Su Hai do？ What shouldnt Su Hai do？ 問題提出之后，由其他同學進行解答。通過這個環節，讓學生自己理清課文內容的思路。而Mike部分則完全由學生自學，可以進行小組討論，最后每個小組匯報學習成果。在這個過程中，每個學生都覺得自己是課堂的主人，自己能夠順利完成學習任務，學習的成就感較強，通過成功的學習感受，激發學生的英語學習幸福感。

三、更新教學理念，解放讀寫背默，提升幸福感

英語教學有傳統理念的束縛，有應試教育的現實，讓英語學習成了死記硬背的代名詞，隨之，學生會對英語的讀寫背默產生厭煩和恐懼心理，這也是目前多數學生會碰到的現實問題，這一問題嚴重影響學生的英語學習幸福感。因此，教師需要更新教學理念，創新教學思路，耐心引導學生，通過有效的方法進行英語的讀寫背默，讓學生重拾英語學習的興趣和信心，提升英語學習幸福感。（下轉第23頁）

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首先，讓學生快樂地讀。許多學生存在著害怕說錯英語，怕發音不準，怕語調不生動等心理障礙，久而久之把英語學成了啞巴英語。英語是一門語言學科，最重要的是要開口讀英語，說英語。因此，教師必須想辦法讓學生多讀多說英語。傳統的每天布置朗讀作業已經效果不佳，我在教學中嘗試讓學生每日用手機打卡發語音的方法來督促學生朗讀。學生可以選擇自己最喜歡的或是朗讀的最熟練的文字錄成語音，發在朗讀群里，這樣不僅是老師，所有同學都能聽到其他同學的朗讀，聽一聽其他同學讀了什么，讀得怎么樣，從而調整自己的朗讀，形成了一個很好的朗讀氛圍。一個小小的手機打卡朗讀，讓學生愛上朗讀英語，大膽開口說英語，增強學習信心，提升英語學習幸福感。

其次，讓學生輕松地寫。應試教育下學生最怕寫大量的作業，大量的作業剝奪了學生的童年幸福。教師應盡量避免給學生留過多的課后作業，應向課堂要效率。課堂上，新授之后，學生對所學知識的印象最為深刻，將習題放在課堂上完成，既能及時鞏固新知，又能讓老師及時發現學生所存在的問題，從而及時進行糾正，提高學習效率。這樣的作業，學生輕輕松松就能寫好;這樣的英語，學生輕輕松松就能學好，英語學習幸福感油然而生。

第三，讓學生開心地背。背誦英語課文對學好英語很有好處，是學好英語的好方法之一。背書多了，懂的句子就多，對聽力和口語來說也很有幫助。背課文雖然艱苦，卻其樂無窮，只要把握好方法，就能夠使學生在快樂和成就感中學習。大家都知道在理解的基礎上去記憶是最好的記憶方法，我在新授課文時，先讓學生整體理解課文，再整理思路，最后得出課文的思維導圖。在新授結束后，讓學生根據板書思維導圖，嘗試背誦。當學生害怕直接背誦時，我會起表率作用，由老師先嘗試背誦，讓學生當小老師，仔細聽老師背誦，當老師背錯或背不上時，學生可以幫助老師。這一過程是學生最開心、最積極的一個過程，就是在這個過程中，學生又一次對課文進行了梳理，又一次對課文中的難點進行了復習，為接下來的課堂背誦打下扎實的基礎。最后，輪到學生背誦時，學生的心理已經沒有那么緊張，在一片輕松的環境中，開開心心地背下了英語課文。此時，學生的學習成就感和幸福感不言而喻。

最后，讓學生巧妙地默。學英語，詞匯量很重要。經常看見學生搖頭晃腦地背誦單詞，真可謂是死記硬背。這種記憶單詞的方法不符合科學的記憶規律，我們教師一定要引導學生掌握合適的、準確的、高效率的記憶方法。其實單詞的記憶方法很多，我在課堂上最常用的是拆分法和對比法。例如vegetable，可以分成vege和table兩部分;crown可以由已學單詞brown來記憶讀音和字形。經常在課堂上對學生進行單詞記憶方法的引導，讓學生養成看到單詞就想著我要怎么聯想或怎么拆分來記住它的好習慣，使學生巧妙的記住每一個單詞。在這樣的學習過程中，讓學生感受英語學習的幸福。

在小學階段，獲取知識固然重要，但我認為讓學生在獲取知識的過程中感受到學習的幸福和快樂更為重要。老師們行動起來吧，讓我們用自己的智慧和努力，幫助學生在快樂幸福的情感中暢游知識殿堂吧！

參考文獻：

[1]劉茨林.《教育幸福論》，南京師范大學出版社，2004年

[2]侯一波.《一個都不能落》，西南師范大學出版社，2008年7月

[3]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育出版社，1984年