淺談初中地理教學中讀圖能力的培養

楊滿清

摘 要：地圖一直被看做是地理教學的第二語言，是地理教學過程中的重要工具，不論在傳統的地理教學中還是現代地理教學中都占有重要的不可替代的地位，可以說沒有地圖就沒有地理教學。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容豐富多彩。當前，圖像系統增多，文字系統精煉是地理新教材的一大特色，各種彩色圖、素描圖、分布圖、統計圖表成為教材系統的組成部分。訓練學生的用圖意識，培養學生良好的認圖習慣，掌握適當的讀圖方法和技巧是地理教學中學生讀圖能力培養的關鍵所在。

關鍵詞：地理教學;地位;教材;意識;習慣

一、培養學生讀圖的興趣性。

（一）興趣是學生最好的老師，是激發學生主動學習的動力源。學習充滿樂趣時，課堂教學才更為有效率，才更展現學生的主動性。但是學習的興趣不是與生俱來的，特別是學生看不懂、讀不懂時老師更應加以引導，促使他們喜歡地圖，對讀圖產生興趣，為此，老師要適時提出一些激發同學閱讀地圖興趣的問題。如在教學《大洲和大洋》一節時，請同學看地圖冊找出亞洲在哪個半球，中國在亞洲的哪一部分？是否能夠找出我們的家鄉——湖南省。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。

（二）在讀圖教學中，要充分調動學生的情感因素。學生的情感興趣和親自實踐是分不開的，學生投入豐富的情感會使學生在課堂的表現力更豐富，更愿意集中精力去享受讀圖帶給自己知識的愉悅。反過來又會激發學生更強烈、更濃厚地去挖掘、研究圖表所蘊含的語言文字信息，促使學生對地理學習的興趣更濃。

二、提高學生用圖的意識

（一）教學中要充分利用和展示地理圖像。地理教學圖像種類繁多，它是引領初中學生認識地理知識最早、最直接的東西，有很多的學生能記憶地理知識的只有地圖，地圖對他們學習地理知識是非常重要的。教師在教學中，可以把各類地理圖像通過各種方式，各種場合展示給學生，在記憶地理知識的同時，更多的是激發學生學習地理的興趣，使他們愿意通過地圖去獲取書本所不能體現的信息。

（二）充分利用現代化教學手段，加大地圖信息的傳遞。隨著多媒體等教學手段進了課堂，現代教育手段可以在時間上、空間上、數量上、質量上充分展示地圖的魅力，從手繪的版圖到膠片投影呈現出多姿多彩的地理圖像。教學中要充分借助這些現代科技手段，發揮地圖對教學過程的信息表達和傳遞作用，優化課堂教學，擴大教學容量，增強學生在地理教學的參與程度和頻率，提高學生使用地理圖冊的興趣，培養用圖的習慣。

（三）利用地理圖像的導、講、練結合，強化用圖意識。要通過地圖的使用來引導學生行成正確的用圖意識和能力，樹立正確的地圖觀，

三、掌握適當的讀圖方法和技巧

（一）讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特征以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，準確把握內涵，從而得出正確的結論。

（二）在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

四、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維

（一）地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每 一副圖都可以提出“是什么？” “在哪里？”，直至解決“為什么？”，讓學生自主學習自主探究這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。

（二）對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方，但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。

五、學會繪制地理圖或表，培養學生的動手能力

（一）“繪制圖表”要求 學生生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。例如在教“降水和降水分布”的內容中，要求學生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。

（二）在地理課堂教學中，培養學生的動手能力有著極其重要的意義，地理教師應當著眼于學生動手能力的培養，努力挖掘“動手”資源，積極為學生創設“動手”條件，通過實踐體驗，如繪制地圖、地理圖表等來發展學生的動手技能，提高學生的動手能力，引導學生主動參與，力圖讓學生通過自己親身操作、制作、探索和研究，來發現規律，獲得新知。通過學生的親手繪制，真真實實達到培養學生的動手能力。

六、學會圖文變換，提高讀圖分析能力

（一）學會圖文轉換、圖圖變換，多圖并用的習慣，著重提高讀圖分析能力。平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖都要想一想“是什么”“在哪里”直至解決問題，這樣由淺入深，由表及里，學生的讀圖分析能力就會逐步提高。

（二）圖文轉換要注重數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。

七、既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力

地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。

總之，“地理圖表”是地理學習和研究的重要工具。愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書，學習地理不離地圖的習慣，掌握運用地圖的基本技能。會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，最終讓學生掌握觀察地理事物的基本方法，提高學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。