新時代時尚

王菲菲

摘 要：在科創視域下，對于服裝設計專業教學來說，為了能適應新時代時尚發展，滿足人們的審美需求，并獲得良好的教學效果，在實際教學的過程中，可采取以下幾點措施，如加強信息化教學方式與課程教學的深度融合、尊重學生個性，引導探究式自主學習、結合學生學習心理特征，適時跟進和反饋、精心設計任務情景，培養學生個性化審美思維，通過以上教學模式，能夠獲得良好的教學效果。

關鍵詞：科創視域下;服裝設計專業;專業教學

引言：在中國特色社會主義進入新時代下，也使得中國服裝時尚產業進入新時代。在這新時代背景下，對于我國社會主義矛盾來說，主要是兩個之間矛盾，為人民日益增長的美好生活需要、不平衡的發展。基于此，在新時代服裝時尚中，要對人們對其生活的需求和審美的需求要滿足，其中新時代服裝專業教育教學也要做到這一點，并采取有效的措施，進而提高其教學的水平。

一、加強信息化教學方式與課程教學的深度融合

在當今社會，隨著信息技術的不斷發展，其網絡信息化行為上，對于新一代大學生來說，也逐漸的養成，從教師的角度上來看，可通過線上和線下相結合翻轉課堂教學模式，來開展服裝設計專業教學。對于此教學模式而言，其具有一定的可行性和現實性。在課程中，自身起到引導的作用，引導學生對現代信息技術手段充分利用，并對相關內容進行查閱，可指導學生通過各種平臺來對優質信息資源進行獲取[1]。如自制微課和微知庫以及網絡圖書館等等。其中在新時代改革中，對于信息化科技手段和課程深度融合翻轉課堂來說，作為此改革的重要趨勢，從某種程度上來看，對于學生的行為習慣以及學習需求等還能更好滿足。比如：教師在實際教學的過程中，可通過對服裝色彩展示虛擬顯示和搶答測試等相關軟件的運用，一定程度上，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生更好地體驗，進而使得教學效果不斷提高。

二、尊重學生個性，引導探究式自主學習

對于新一代大學生來說，相對比較開放、自我精神，其中有趣化和新鮮化以及多元化才是課程學習，而且在選擇職業時，還是最重要的指標。從教師的角度上來看，適當要多與學生進行溝通，在溝通中了解他們的興趣和愛好，并結合學生的實際情況，精心為學生設計有趣味的教學情景，進而來激發學生的學習欲望，引導學生自主學習，培養他們的探究意識。

例如：服裝設計專業教師在為學生講解設計色彩基礎知識時，自身可起到引導的作用，對學生積極引導，引導學生對身邊物體顏色進行體驗，在實際體驗的過程中，可以以新的視角，這就要求學生針對色彩要不斷積累，并對類似色調圖的色彩學習工具進行排列，但是在排列時要按照色彩屬性規律[2]。進而促進學生思考，發散學生的思維，為此還能將學生的各種感官調動起來，而且在一定的思考和比較中，在其分析和設計色彩等方面，學生逐漸會通過對色彩工具的利用將其此規律總結出來，使得以往傳統的教學模式有所突破，進而還能不斷提高學生的學習興趣。

再例如本人獨立設計的泳衣設計的套裝。從手稿到成品圖片。就是對以上自主探究式的具體詮釋。（參考圖片一，圖片二）

三、結合學生學習心理特征，適時跟進和反饋

教師要對新一代大學生特點要給予充分了解，如坑挫折耐心短的特點，還有就是在對困難節點在應對時，其時間周期與以前學生相比要短，為此，在實際教學的過程中，要從學生的心理特點入手，將教學的節奏把握好。學生在學習中，如果遇到一定的困難，教師與他們要積極進行溝通，并給予一定引導，多鼓勵鼓勵他們，幫助他們樹立學習的自信心，促使學生體會到成功的喜悅，進而獲得更好地知識。

四、精心設計課堂任務，培養學生個性化審美思維

在服裝中，其個性化主要指的是基于個體精神追求的個體表達。比如：在個性化設計色彩傳遞的過程中，一方面，主要就是自我對顏色理解，另一方面，需要從消費者對象入手，研究其此對象生活方式。對于教師來說，可對學生積極引導，引導學生結合自己的審美，來進行分類和分析，主要針對的是單個顏色，并有意識的進行標簽，將自己對色彩的想法充分表達出來，而不是單一來學習書本知識。

結束語：總而言之，在當今社會，隨著人們的生活水平不斷提高下，在其服裝時尚生活需求和審美需求上也在日益增長，這對于新時代服裝時尚發展來說，這也是一個發展機會，這從服裝專業教學的角度上來看，需要做到與時俱進，其教學模式上積極創新，并對學生各方面能力進行培養，進而幫助學生更好地掌握這部分知識。

參考文獻：

[1]付俊，張曉明，劉連元. 新時代時尚——科創視域下服裝設計專業教學探討[J]. 現代商貿工業，2019，40（09）：158-159.

[2]袁蕾蕾. 科創視域下服裝設計專業教學探討[J]. 數碼設計（上），2019，000（006）：276.