高職國貿專業基于課崗證賽深度融合的教學改革研究

[摘 要]隨著我國對外貿易的不斷發展，國貿專業的人才培養已難以滿足社會崗位對人才的需求。針對高職國貿專業教育的困境，以廣州科技貿易職業學院國貿專業為例，研究相關社會就業崗位、國貿專業職業技能證書、國貿專業職業技能競賽對高職國貿專業教學的作用。通過將課崗證賽四要素相融合，形成新的課程體系和人才培養模式，達到為企業培養符合社會崗位需求的高素質技能型人才的教學目標。

[關鍵詞]崗位;課崗證賽融合;國貿專業;課程體系;人才培養模式

[中圖分類號]H191

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）07-0146-04

Abstract： With the continuous development of Chinas foreign trade， it is difficult to meet the needs of social positions. In view of the predicament of international trade major education in higher vocational education， this paper studies the role of social positions， vocational skill certificates and vocational skills competition in the teaching system of higher vocational education， takes Guangzhou Vocational College of Technology and Business as an example. By integrating the four elements， a new curriculum system and a talent training mode are formed to achieve the teaching goal of cultivating high-quality skilled students for enterprises.

Keywords： Position; Integration of Course Position Certificate and Competition; International Trade Major; Curriculum System; Personnel Training Mode

一、國貿專業人才需求背景分析

（一）國貿專業人才需求分析

加入WTO以來，我國對外貿易發展迅速，參與國際貿易的企業逐年增加，進出口貿易額不斷增長，成為主要貿易大國。近年來，隨著國家經濟實力的不斷提高，以及跨境電商的飛速發展，我國社會對國貿人才的需求量不斷增加。這就需要相關院校培養出更多的符合社會和企業需求的國貿專業從業人才，以滿足外貿行業不斷發展對人才的需求。

（二）國貿專業主要就業崗位分析

國貿專業畢業生的就業方向主要為各類進出口企業、外貿公司、國際貨運公司、代理報關企業、外方采購代表處等國際貿易的相關領域，就業崗位主要為外貿業務員、外貿跟單員、報關員、報檢員、外貿采購員、國際貨運代理等崗位。

外貿業務員需對進出口業務的全過程進行操作和管理，包括拓展客戶、貿易談判、合同簽訂、合同履行等。因此，除了外貿英語和國貿專業知識，外貿業務員還應關注最新外貿動態和國家相關政策法規，掌握外貿業務知識，熟悉國際貿易的具體流程。

外貿跟單員是在簽訂貿易合同后，協助外貿業務員履行合同的職業人員，主要負責對貨物的生產加工環節、訂艙保險環節、報檢報關環節、裝運出海等全過程進行跟蹤。因此，外貿跟單員的崗位要求學生需具備處理外貿訂單、轉化生產訂單、跟蹤訂單、履行訂單的能力。

報關員是在海關辦理了注冊登記手續，代表其所在企業為進出口貨物向海關辦理報關納稅等通關手續的從業人員。報關員必須熟悉海關監管的相關法律、了解對外貿易管理制度，掌握通關方案設計能力、報關業務操作能力、單證制作能力。

報檢員是為所屬企業辦理出入境檢驗檢疫報檢業務的人員。報檢員需掌握制作報檢單、核實產品信息、計算檢驗費用等能力，并能夠配合檢驗檢疫部門辦理進出口貨物的報檢、查驗等事宜。

外貿采購員崗位工作包含收集整理市場動態，掌握產品價格信息，對供應商進行詢價、比價、議價，并選擇合適供貨商，采購性價比優良的產品，草擬采購合同并執行采購計劃等。采購員需要具備豐富的國際貿易專業知識，同時側重國際商務談判能力、市場調查能力、價值分析能力等。

國際貨運代理員是受進出口貨物收發貨人的委托，為委托人辦理國際貨物運輸及相關業務的人員。具體負責為承運商品租船訂艙、運輸倉儲、制單核算、報關報檢等工作。崗位要求從業人員熟知國際物流基礎知識，具備從事國際運輸的能力。

二、高職國貿專業高素質技能型人才培養的困境

（一）課程目標設置脫離崗位能力需求

合理的課程設置是達成培養目標的重要因素，高職院校課程的設置應以外貿行業第一線的崗位要求為依據，結合學校類型、所在地域以及學校自身的特點來確定。然而，目前多數高職院校的教師缺少外貿行業的從業經驗或脫離一線崗位多年，導致在課程體系設計時完全憑借主觀意識，或照搬名校體系，使得高職院校國貿專業的課程體系安排與本科如出一轍。如國際商務英語、國際貿易實務、國際市場營銷、報關與報檢實務等專業核心課程的課程內容依然以理論知識為主，課時分配上依然是實踐課時占比較小，課程的考核依然以閉卷考試為主。在學習過程中，實踐學時往往空有其形，學生缺乏真正的貿易實踐機會。在人才培養目標上，高職院校應與本科院校有所不同，其目的為培養技能型人才，然而，目前多數高職院校課程體系的設置與本科相似度很高，不合理的課程體系使得教學過程與培養目標相脫節，最終導致學生所具備的能力與崗位能力需求不匹配，造成學生畢業后就業難。

（二）教學內容難以緊跟職業技能標準變化

因為高校畢業生人數持續增加，學生就業的競爭壓力不斷增大，用人單位的用人標準也在不斷提高，越來越多的企業在招聘時要求畢業生在步入行業和崗位前就已具備較高的專業素質，于是職業技能證書成為高校畢業生求職的重要砝碼。自2014年國家對職業資格許可和認定事項進行調整，執行“放管服”改革以來，各行業協會逐漸承擔起職業技能考證的組織和實施。如國貿專業中，中國報關協會頒發的報關水平測試證書、中國國際貿易學會頒發的POCIB證書、中國國際貨運代理協會頒發的國際貨運代理員證書等。技能證書考證的形勢變化必然引起行業對人才需求的變化，然而，高職院校的教學方式及手段若未能及時隨著職業技能標準的變化而變化，則將無法滿足學生通過考證獲得相關技能證書以備就業的要求。

（三）教學體系忽視對學生職業素質的培養

高職院校應注重培養學生的職業性，即職業能力和職業素質。職業能力不僅包括專業技能，還包括溝通交流能力、團隊合作能力、計劃組織能力、解決突發事件等職業能力，以及學習和創新精神、工作責任心、協作精神等職業素質。然而，傳統的教學體系存在的問題是注重理論知識的傳授和專業技能的培養，卻忽視對學生職業素養的培養，在考核方式上存在的問題是注重對學生個人專業知識和技能掌握情況的評價，而缺乏對學生職業技能和素質的評價。

三、基于課崗證賽深度融合的國貿專業教學改革研究

為解決高職院校國貿專業人才培養的困境，本文以廣州科技貿易職業學院國貿專業教學改革為例，通過將課崗證賽四要素相融合，構建“課崗證賽四位一體”的課程體系，對傳統的人才培養模式進行調整，形成“校企雙主體、課崗證賽融通”的人才培養模式，通過課崗結合、課證結合、課賽結合的訓練，提高高職學生的外貿從業能力，達到為企業培養符合崗位需求的高素質技能型人才的教學目標（如圖1所示）。

（一）課崗結合，培養專業基礎技能

為克服實訓場地不足的局限，廣州科技貿易職業學院與行業企業合作共同籌建了國貿專業校內實訓基地、校外實訓基地、考培中心。其中，廣東省商務服務公共實訓中心1個、廣東省商貿會展實訓基地1個、廣東省大學生校外實踐基地2個、校內實訓室6個、經營性實訓室5個、校外實訓基地15個。

實訓基地建設運行過程中，以實訓基地為平臺，專業教師與企業專家共同對職業崗位進行調查研究，對國貿相關崗位所涉及的知識與技能進行分析，依據分析結果重新定位課程目標，并按職業工作過程組織與安排課程內容，聘請企業專家進行實踐教學的指導。此外，針對新興發展的跨境電商、新媒體運營等行業，學校與企業合作，設置跨境電商課程包、新媒體課程包等，將課程包嵌入教學過程，使職業院校培養的人才適應現代經濟社會的職業崗位。

（二）課證結合，實現從業專項技能

近年來，國家對高職院校畢業生提出了實行雙證書制度的要求，即“學歷證書+職業技能證書”。雙證書制度的實施體現了社會對人才需求的變化，為了適應人才市場的需求，高等院校的教育應做到在校期間對學生進行崗前職業訓練，從而使學生能夠取得相關職業技能證書。

考證模式的改革將促使高職院校更新教學思路，改革教學方法，將考證內容與教學內容相結合對專業課程的教學體系進行調整，以適應社會技能證書考證的形勢變化。為了緊跟行業形勢，學校對報關水平測試證書、POCIB證書、助理國貿師證書、國際貨運代理員證書等專業職業技能證書進行了細致的分析，并根據分析結果對相應課程教學內容的課時安排進行了考量和取舍，相關課程的教學過程以獲取職業技能證書為目標，將考證內容融入教學環節，以證授課，為學生通過職業技能考證打下堅實的基礎。

（三）課賽結合，提升職業綜合能力

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合實際工作開展的有組織的競賽活動，其重點考核內容為操作技能和解決實際問題能力。職業技能競賽已經成為高職院校提升學生職業能力的平臺，通過競賽的舉辦，政校行企共同營造了支持職業教育發展的良好氛圍。廣州科技貿易職業學院已連續多屆參賽，并多次獲獎，如近三年國貿專業參加互聯網+國際貿易綜合、報關技能、POCIB、模擬交易會四大競賽項目獲得單人及團體獎項共77項，其中一等獎9項，二等獎16項，三等獎56項。

各類技能大賽，不僅鍛煉了學生的專業技能，也培養了學生就業必須的其他職業能力。為了使全體學生能夠通過競賽獲得提升，學校以國貿專業省賽、國賽的競賽內容為基礎，設置了相關的院級技能競賽。在院級競賽過程中，學生們團隊分工合作、同臺競技、相互競爭，同時，在賽后進行相互學習與幫助，分享備賽及參賽經驗，提升了學生的專業技能運用能力，推動職業院校進一步提高國貿從業人才培養的質量。

四、教學改革的實施效果

（一）人才培養融入產業鏈

在“校企雙主體、課崗證賽融通”人才培養模式實施的過程中，以校企合作的實訓基地為平臺，校企共同研發了國際貿易行業模擬產業鏈教學模式，即設置模擬外貿公司、報關行、貨運代理公司、外貿工廠等企業，以外貿公司的貿易業務為主線，實施模擬外貿崗位的業務流程。通過完成外貿公司的貿易業務實操加深學生對國貿專業相關知識的理解，加強學生對國貿產業鏈的系統性認識，使學生能力得到全面提升。

（二）構建三階段遞進式的課程模塊

在“課崗證賽四位一體”課程體系實施過程中，校企雙方組成專家團隊，構建了階段化遞進式的課程模塊。第一階段以崗定課，為專業基礎技能培養階段，重點培養學生掌握通用崗位知識與專業實踐技能。第二階段以證授課，為從業專項技能培養階段，以各項證書的考證與證書的獲取為主。第三階段以賽促課，為職業綜合能力培養階段，通過競賽綜合實踐運用專業知識與技能。

（三）形成“評價主體多元化、考核指標多維度”的考核評價模式

在人才培養過程中，改革傳統的教師評價為學生評價自評、互評、教師、企業專家評價相結合;改革傳統的終結性考核為過程性考核、階段性考核、終結性考核相結合，即將模擬崗位實操過程、項目考證成績、院級競賽項目與課程筆試考核相結合，評價主體多元化。考核指標包括基礎知識、實操能力、綜合素質、企業滿意度等，體現考核指標的多維性。考核評價模式的改革使得評價更加全面客觀。

五、結語

高素質技能型人才是國際貿易行業企業中最為迫切需要的人才。目前，高職國貿專業的人才培養中存在著許多問題，針對問題，本文以科貿學院為例，以社會崗位需求為導向，構建了“課崗證賽四位一體”的課程體系，形成了“課崗證賽融通”的人才培養模式。新的課程體系與人才培養模式的實施能夠融學生的專業知識、技能和職業素養為一體，與傳統教學課程體系及人才培養模式相比，在培養學生的外貿從業技能和綜合素質方面更加有效，提升了學生的崗位競爭力，達到為社會輸送符合工作崗位要求的高素質技能型人才的目的。

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（責任編輯：郭麗春 董博雯）