校長引領教師專業發展的有效策略

李淑麗

摘要：學校是教師實現專業發展的關鍵場所，促進教師的專業成長、實現專業發展是學校的工作重心。校長對促進教師專業發展具有不可或缺的引領作用。教師的專業發展有其特殊性，引領教師走專業發展之路，對校長的專業素質有較高的要求，其所涉及的問題和困難不能僅靠行政命令的方式來解決。校長的引領不等于專家的引領，兩者有很大的區別。對校長引領教師專業發展進行研究，進而構建校長引領教師專業發展的策略，具有十分重要的意義，有助于實現促進教師隊伍建設和推進素質教育多方面共同發展。

關鍵詞：校長;教師專業發展;策略

doi：10.16083/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.001

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）09-0001-05

近年來，國家對教育事業的重視程度不斷提高，隨著教育改革進入深水區，教育面臨前所未有的機遇和挑戰。在全面建成小康社會的大環境下，人民群眾對高質量教育的需求不斷增加，教師作為教育活動中至關重要的人的因素，對其專業標準和核心素養要求也更高了。

實施有效的課堂教學策略，幫助學生獲得解決實際問題的能力，培養學生的核心素養，為學生的全面發展奠基，這是每一個教師都要思考的問題，也是教師專業發展的大勢所趨，教育進入新時代，對教師而言，意味著新期待、新政策、新要求[1]。

一、校長引領教師專業發展的必要條件和機遇

黨的十八大以來，習總書記提出了實現中華民族偉大復興的“中國夢”，成為新一屆黨中央的基本執政理念。強國必先強教，從教育大國走向教育強國，開啟偉大的新航程，這就是新時代的教育夢。教育大計，教師為本。一名優秀的教師，必定是在優良的學校環境中成長起來的，而校長，就是優良學校環境的設計師和建設者，所以說，一個好校長就是一所好學校。好的校長應該是專家型的校長，具備與時俱進的教育理念，科學規劃學校發展，超前引領教師專業成長。為此，校長需要認真學習教育理論，及時掌握國際國內教育發展的新趨勢，了解人民群眾對教育的新期盼，圍繞“培養什么樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”明確辦學方向和目標，設計出有利于目標達成的辦學藍圖，形成科學高效的管理機制。實施精細化管理，應涵蓋學校工作從宏觀到微觀的各個方面，突出以教育教學為中心，抓好德育常規工作和教學常規工作，強化以安全保障為基礎，做好安全管理和后勤服務工作。校長的辦學理念要體現在學校工作的方方面面和點點滴滴，把每一個環節做精做細了，學校的辦學水平才會上升一個新的臺階。

（一）校長是教師專業成長的支撐者

教育是崇高偉大的事業，校長是勇敢睿智的職業。一名好校長，必定是胸懷發展教育的堅定信念和育人為本的執著追求的校長，在學校的沃土上，播種希望，收獲未來。一名好校長，必定能做到以人格引領人格，以信念召喚信念，以人品和修養影響人，以學識和素養發展人。一名好校長，必定是獲得教師高度信任和信服的人，其身正，有令則行，在師生與家長心目中有很高的威信。一名好校長，必須樹立終身學習的理念，不斷提升自己的學養，知識淵博、理念先進、言行一致、表里如一，這樣才能得心應手指導教育教學工作，才能帶出一支團結上進、追求發展的高素質教師隊伍。

（二）學生是教師專業發展的促進者

教師在課堂的輸出量，取決于教師自身的存儲量。想要構建基于核心素養的課堂，教師先要深刻理解什么是核心素養及其特征。通過各個方面培養學生形成核心素養的最重要的途徑。要在課堂上無聲地滲透核心素養教育，就需要教師提升這些方面的實力。例如，可以學習一些教材之外的專業知識，如何正確選取適當材料來進行設計，具備這樣的知識才能對學生在學習中有一個好指引。

二、教師專業發展機制的比較研究

現代學校制度的一個重要特征就是學校擁有更多的辦學白主權，在這樣的背景下，一支優良的教師隊伍就是優質學校發展的必要條件。從教師本身來說，其對于課程和教學所持有的基本觀念，會直接體現在教育教學過程之中，從而對學校發展產生深遠的影響?？梢哉f，學校的發展，離不開教師對學校辦學理念的理解和認同，也離不開教師自身的專業發展，更離不開教師行為的根本變革，缺少這些因素，學校的發展理念只能寄托于空想的烏托邦。只有引領教師通過不斷提升自身專業素質來推動實現專業發展，才能促進學校實現全方位的變革，推動學校不斷走向自我更新之路。因此，把教師看成是學校走向優質發展的最具生命力的變革力量，一點也不為過?；谶@樣的認識，在當前形勢下，加強教師隊伍建設，深化教師管理體制改革，不斷提高教師的整體素質，是教育改革的關鍵著力點。促進教師的專業發展，激發教師隊伍活力，是學校管理工作的核心。擔負起促進學校教師專業發展的責任，是一名好校長義不容辭的責任。具體策略包括以下幾個方面：

（一）樹立先進的思想理念

引領者必然是先行者，校長自身的發展思想和理念如何，會深刻影響教師隊伍的專業發展。校長運用先進的思想和理念來管理學校，讓教師明晰專業發展的內涵，以情感激勵、價值滲透來提升教師的專業能力。具體來說，首先是通過思想引領，不斷提升教師隊伍的個人素養和文化積淀。其次是從價值取向方面對教師專業發展進行引導。如果教師的職業價值取向發生偏差，非但不能正確引導學生，還會讓學校教育的社會功能大打折扣。

（二）營造良好的成長氛圍

人的發展從根本上取決于內因，但外部環境也會對人的發展產生重要影響。校長是學校發展的掌舵者，要創造各種條件為教師發展營造清爽和諧的氛圍。一是著力構建良好的人際關系。學校是個大集體，也是個小社會，教師之間除了工作關系，也有復雜的人際關系。倡導相互尊重和彼此信任的人際關系，能給教師專業發展提供積極有效的成長氛圍。因此，校長要著眼長遠，從有利于教師發展的角度創建充滿正能量的人際關系圈。主動關心教師生活，耐心化解教師在人際關系中遇到的矛盾，只有這樣，教師才能心情愉悅地投入到工作中，實現專業發展。其次，要努力提高教師的生活品質。為師者，傳道、授業、解惑，傳道是首要的，所以說教育是塑造靈魂的事業。校長除了從觀念上起到引導教師提高生活品質外，更要匯聚學校的物力，為教師工作學習創造舒適優美的環境，讓教師對生活充滿自信心和幸福感，這樣就可以充分調動教師隊伍的主觀能動性。此外，注重張馳有度，勞逸結合，在緊張的工作之余，組織豐富多彩的文體活動，緩解教師的工作壓力，調適身體狀態，以便更高效地投入教育工作中。

（三）構建完善的管理機制

學校管理的要義在于精和細，實施精細化管理，要著眼于精，著力于細。因為細，所以要面面俱到，因為精，所以要事事較真。校長要做到以身作則，率先垂范。只布置不落實、落實了不檢查、檢查了不反饋，結果都等于零。出發點再好，若不能做到精細化，不過是流于形式，忘了初心，難得始終。

教師專業發展的一個重要維度是教學水平，校長為此會制定一系列考評指標，力求客觀評價教師的專業能力。比如，推行高效課堂模式來提高課堂教學效果，實行師徒結對來幫助青年教師解決教學困惑，開展教學評比來激勵教師自我提升教學水平，以此來健全學科教研網絡體系，規范集體備課，提高教學實效?？梢越梃b的集體備課管理機制，簡稱“一二三四”，即：“一任命”，由學校統一任命學科教研組長、備課組長;“二落實”，工作職責明確成文，工作任務落實到人;“三提前”，備課計劃提前一學期制定，主備人提前一周告知，參備教師研讀教材提前一天通知;“四確定”，定主備人、定時間、定地點、定內容。具體做法是，將每周一次的集體備課常規化，要求參與備課的教師要精心研究教學內容與課標要求、教學重難點及突破方法、教學手段、學案設計、作業布置等;成立集體備課指導小組，由教學管理人員全程參與，做好觀察督查和指導記錄，基本的要求必須落實，創新的做法大膽鼓勵，從常做到常態，再從常態轉為常規。

（四）制定有效的激勵措施

有效的激勵政策必然是以需求為導向的，完善的教師專業發展機制，必須有獎有懲，獎懲適度，能最大限度地激發教師專業發展的動力。為此，成立以校長為首的教師專業發展領導小組是必要的，以學校之力，調動所有的資源，形成優質的服務、合作的氛圍，激勵教師積極主動參與專業發展。比如，為教師提供相對自由的發展環境，保證充足的學習時間，提供豐富的學習資源，舉辦教師的專業發展論壇，交流教育思想和工作經驗，注重通過物質獎勵來刺激教師的低層次需求，也要重視通過精神激勵以滿足教師的高層次需求[2]。

教師專業發展過程中有一個階段，是很多教師都會遇到的。在參加工作10年至15年的階段，大多數教師由快速進步進入工作“高原期”，加之家庭負擔逐漸加重，很多人會在專業發展意識上有所淡化，轉而關注物質待遇職稱晉升。在獲得職稱晉升后，會陷入職業倦怠，放松專業追求和成長規劃，這就要求學校要及時掌握教師的心態變化，在制定激勵措施上多下功夫。可以這樣說，一個平庸懶散的工作環境一定是和不得力的激勵機制有關系的。因此，有效的教師專業發展激勵機制，實際上是要處理好物質激勵和精神激勵的關系，要重視精神獎勵但不能一味形而上和高談闊論。要注重物質獎勵但不能專注于金錢和物質利誘。

（五）形成科學的培訓模式

教育大計，教師為本。教育要發展，教師是關鍵。高素質的教師隊伍，一定是一支精于教學，注重研究的隊伍。有的教師業務能力很強，但不重視研究，只管教不管研，零散的教學經驗不能及時得到梳理和總結，這樣的人只能達到“匠”的層次。要成為真正的名師，必須不斷提升白己的專業素養與教學水平，認真學習本學科新知識，密切關注本專業的前沿理論，強化信息素養，提高技術操作能力，即所謂與時俱進，與時代共舞。

有些地方，教育行政領導重視開闊教師眼界，每年都會創造條件，帶領校長們到省市知名學校參觀學習，請高校名教育專家做報告，就前沿的教學理念和教育研究方法進行專題探討，造就了一批專家型校長。優質教育的另外一個要素就是需要學者型的教師。有的地方，教師缺乏學習交流的機會，守著自己的一片天空辛勤地耕耘勞作，日復一日年復一年，卻忽視了遠方有著不一樣的風景和視角，不僅滿足不了現有的教學需求，更別談自身專業發展。目前，國家針對中西部地區的“國培”計劃項目，確實給這些地區的廣大教師學習提升搭建了很好的平臺，但總體上，這類培訓資源數量還是不能滿足教師專業發展需要的。學校要重視建設校本培訓資源，積極創造條件為教師提供學習交流的機會，從新教育理念、課題研究、校本研修等方面進行全方位立體化的指導，采用“請進來”和“走出去”的辦法，組織優秀骨干教師赴名校實地考察，和專家面對面交流，感悟教師如何從一名普通教師成長為名教師，如何成為學者型教師。

（六）建立多元的評價體系

多元評價體系和公正的評價機制，有利于營造積極向上、公平公正的競爭氛圍，也有利于引導教師進行自我激勵，重視專業發展。一個完善的教師專業評價體系，應該包括：專業學習提升制度、教學研究與反思制度、教學常規管理與考核制度、教科研成果考核制度、以老帶新師徒結對制度、觀課評課自我反思制度等。

一些教師專業發展做得比較好的學校，一般都會建立層級清晰的教師專業發展體系，比如評選首席教師、骨干教師、科研標兵等榮譽，注重評選過程的公開公平公正，突出校長的正確導向，突出教師同行互評，形成能者上、庸者讓的良好氛圍，對干得多、干得好的教師不遺余力地進行表揚和獎勵，對干得少、干不好的教師集中力量進行鼓勵和幫扶，強調共同進步，避免惡意競爭[3]。

例如在聽評課活動中，要求教師熟悉開課教師的教學內容，研讀教學設計，帶著自己的思考，依據課堂觀察量表觀察教學實施情況，至少提出一條教學建議，寫一篇聽課感悟或小結，全部做到則視為合格或優秀，最后由教務處統計公示，優秀教師給予表揚。

三、教師專業發展機制的實踐探索

（一）有理想信念

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有理想信念是實現中國夢的思想基礎，體現中國特色社會主義教育的基本導向。只有教師樹立正確的思想觀念，才能通過教育行為將這種觀念傳遞給每一位學生。如果把理想信念比做教師的靈魂之鈣，那么它也是學生成長所需的思想之鈣，堅定了這樣的理念和信念，學生就能樹立遠大理想，立志報效祖國。

教師專業發展的動力源泉主要來源于白身，是出于白我價值實現的需要，是主體發白內心的愿望，不是外界強加的結果。教師的人生追求、奮斗目標及對教育所持有的信念，是其實現專業成長的重要基礎，也是教師專業發展的動力系統。優秀教師的個人成長歷程雖然各有特點，但也有很多共同之處：比如他們中的不少人從幼小時期就崇拜教師、喜愛教師職業，并帶著這種強烈的喜好報考師范院校，接受了系統的師范教育，并立志做一名優秀教師。因為熱愛，他們會依據自身興趣、能力和外部資源，自覺主動地學習知識，不斷提高自身專業水平。所以說，對教育事業的熱愛是教師專業發展的強大而持久的動因。

（二）有道德情操

有道德情操，是教書育人的前提條件。一個道德情操高尚的教師，學生白然會從言傳身教中受到潛移默化的影響，成為道德楷模。在全社會大力營造尊師重教的氛圍下，讓師者有尊嚴，教師有地位，提升教師職業榮譽感。

葉圣陶先生認為，教師首先應對國家和民族、對自己的事業負責，培養一種思想和精神的“自覺”。這里所說的“自覺”，是指教師在其教育信仰的基礎上，進而追求專業自覺，并自覺地將職業活動作為研究對象，理性審視白身的專業水平和職業活動的白覺行為。這種專業自覺具有以下特點：一是對提升專業水平的重要性與必要性的自覺意識，并表現出強烈的積極性與主動性;二是對現實教育活動特別是學校教育活動中存在的問題的職業敏感，能提出創造性的解決方案;三是有“超自我”的專業認識，能白覺將職業選擇作為生涯規劃的重點，并獲得強烈的職業幸福感。

（三）有扎實的知識

要給學生一杯水，教師應有一桶水。扎實的知識基礎是對教師的基本要求。在互聯網信息時代，教師如果不善于學習，很快就會被時代淘汰。教師要有面向世界的寬闊視野，也要有面向未來的知識儲備，既要學習書本的知識，也要學習書本之外的知識。只有不斷提升自己的思想高度，豐富自己的知識素養，才能得到學生的尊重和社會的認可。

學校的優質發展離不開教師的專業發展，教師專業發展更是教育改革成敗的關鍵。教師所實施的專業實踐，應該是基于教師專業發展這一核心目標，遵循教師專業發展的規律性，不斷促進專業成熟。

某校對教師專業成長的方法與途徑進行研究調查，分析報告顯示：在教師專業知識技能方面，80%教師都認為白身的知識能力比較適應課改要求，少數幾位教師對新課改的學習應用游刃有余，也有個別幾位教師表示不太適應。作為有效技能之一的多媒體教學已經被充分發揮利用，只有為數不多的教師不經常使用多媒體教學，40位教師表示每學期使用次數不超過50次，另有11位教師從不使用。在個人優勢方面，幾乎所有教師選擇學科知識廣博，教學技能嫻熟以及善于思想工作，但無人選擇教育科研成果多（見下表）。

（四）有仁愛之心

教師被譽為人類靈魂的工程師，仁愛之心是教師職業所必需，體現了和諧育人的導向。十年樹木，百年樹人，教師必須心懷理想，滿懷愛心，真心誠意地去愛每一名學生，才能用愛心喚醒愛心、用心靈照亮心靈，成為一名合格的教師。仁愛之心，既是對教師的要求，也是對教師的挑戰。通過提高教師經濟待遇來提升教師的社會地位，從而吸引更多優秀的人才加入教師隊伍行列。

四、校長如何促進教師專業發展

校長是教師專業發展的引領者、指導者和實施者。對每位教師進行精確“定位”，就是要對每位教師的優點和不足有清晰的認識，能結合實際給予有效的指導，在確保共性要求的前提下，要大力倡導“一師一風采”。教師的勞動是充滿個性化的勞動，每一位教師在適合的崗位上和適當的環境中才能張揚積極向上的個性，踐行正確的教育理念。

（一）要為教師專業發展做好“制度”保障。制度保障對于教師專業發展極為重要。正如哈耶克在《自由秩序原理》里所講，一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事。為確保制度的有效性，在制定的過程中一定要充分發揚民主，調動教師、學生和管理團隊共同參與。在民主參與的基礎上形成的制度，才會在制度執行時暢通無阻。

（二）為教師專業發展做好“基本功”儲備。教師的基本功當然是“三字一話”，除此之外，還包括備課、說課、講課、聽課、評課等。校長作為學校的管理者和教師培訓的實施者，要調動教師積極參與基本功提升培訓，做到以下幾點：

1.關注細節。深入教師當中，深入到課堂當中，關注課堂教學情況，關注教研進展情況，關注教師生活狀況。從教師的興趣點出發，展開討論，比如，對待那些讓大家都為之頭疼的為數不多的上課“喜歡搗亂”的孩子，有什么樣的好辦法？這樣的問題出現在教師專業發展培訓議題上，就有著鮮活的“生命力”，一定會調動大家的積極性。所以，不妨著眼于微觀，每次培訓僅解決類似的小問題，小問題都解決了，大問題自然迎刃而解。

2.發現優勢?？梢詤⒖嫉囊粋€做法是：每次培訓前的20分鐘，由某個備課組安排一位教師展示一個需要大家共同討論議題的說課稿，其他學科教師從學生的角度來評析這節課，通過學生身份獲得學習體驗，有助于理解學生對教師教學行為的需求。這樣，更能說服教師主動把課堂的舞臺還給學生。英語教師會安排“five minutes talk”、語文教師會設計課前古詩鑒賞、數學教師會安排每位同學的典型題目分析，于是教師們能意識到，學職業辨識的時候讓孩子們主動參與模仿，學雞兔同籠的時候讓他們自己擺一擺。

3.善于搜集。教師專業發展中會遇到發展瓶頸和職業倦怠的問題，這些問題會讓教師對慣常的培訓方式不敏感，打不起精神。賦予基本功訓練一些新鮮的元素，比如，少一些套路說教，多一些故事比喻。少一些枯燥理論和邏輯推理，多一些幽默風趣和圖文并茂，有助于減輕教師面對學習時的心理壓力。再比如，許多人都會討論到教師師德培養的問題：師德是講出來的嗎？如果是，怎么才能講清楚呢？師德要講，更要做。師德可以講，最好是“現身說法”地講，提供一些生動鮮活的案例，如同教師們親身感受，分析原因，想出辦法，分享經驗。一個學生沒完成作業，教師就讓全班同學輪流打他200多下板子。如果這個孩子就是每一位教師自己的孩子，大家會是什么樣的感受？

4.分解任務。在教育活動中，相對于教學問題，教育理念問題存在于更深的層面。如今的教師，壓力大、不堪重負是普遍現象，名校的教師尤其如此。可以把整體的任務進行分解，分階段分時段完成。比如，如果要求教師每學期寫10000字的讀書筆記，可以換一個角度告訴他們，其實每天不過寫80余字而已。這樣的化整為零的辦法，能有效降低教師的任務負重。對于積極完成任務的教師給予一定的獎勵，對于不能按時完成任務的教師給予鼓勵和指導。

五、總結

教師專業發展是世界各國教育領域共同關注的問題。隨著我國社會發展進入新時代，變革已經成為這個時代的基本特征。我國素質教育和新一輪課改的深入推進，對教師的專業素質提出了更高的標準。順應時代要求，主動迎接挑戰，努力實現教師隊伍的專業發展，是教育領域改革的關注焦點。學校是教師專業發展的關鍵場所，促進教師的專業發展是學校工作的重中之重。校長對促進教師專業發展的引領作用不可缺失。教師的專業發展有其特殊的一面，引領教師的專業發展是一項技術含量較高的T作，其中所包含的一系列問題不能僅靠行政命令解決。校長的引領和專家的引領有很大的不同。研究校長對教師專業發展的重要地位，進而構建校長引領教師專業發展的策略有助于我國教師隊伍以及素質教育多方面的共同發展。

[參考文獻]

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