善用良策 智慧育人

蔣海蘭

“他懷揣著‘做一名好教師的初心走來，治學嚴謹，精益求精，教書不忘育人，學生德智齊進;他化作護花的春泥，更是風雨中張開羽翼保護學生的強者。”6月20日，南寧市五象小學（以下簡稱五象小學）舉辦了第四屆“最美五象人”頒獎活動，這是該校對龍東源的評語。

龍東源從教僅7年，雖然時間不長，但多次獲評校級優秀班主任、優秀教師，良慶區優秀班主任、南寧市優秀少先隊輔導員，所帶班級曾獲得校級優秀班集體、南寧市優秀班集體稱號。“龍老師不一定是教學最厲害的老師，但一定是最受學生歡迎和喜愛的老師之一。”五象小學校長莫莎莎說。

巧開班級運動會

在五象小學，只要提到龍東源所帶的班級，教師們都會由衷贊嘆：“這個班的學生真是太有活力了！”為何如此？原來，是因為這個班的學生都喜愛運動。這是龍東源巧開班級運動會的效果。龍東源是一名運動愛好者，喜好籃球、足球、氣排球等，常作為主力代表學校參加各級氣排球比賽。在龍東源看來，運動不僅能挖掘人的身體潛能，還能排解壓力，更重要的是能讓人變得陽光自信，對培養學生的良好習慣和精神品質很有助益。

龍東源便嘗試在班級中開展小型運動會，既能讓學生在校運會前熱身，又能培養學生鍛煉的習慣。為了激發學生的熱情，龍東源對班運會的項目進行了精選，選擇跑步、跳高、跳遠、跳繩等既是學生喜歡又能全面鍛煉學生身體的運動項目。每年11月份是班運會的舉辦時間，此前他會動員學生根據自己的運動特長和興趣選擇合適的項目，每人至少報名參加一項。

在龍東源的鼓勵下，很多學生積極報名，但還有小部分學生不夠積極，小光（化名）就是其中之一。他以“什么都不會”為由，拒絕參加任何項目。龍東源分析，小光性格內向，不報名是因為不敢嘗試。龍東源便找來小光，讓他每個項目都試一下，隨后發現，雖然小光沒有特別突出和擅長的項目，但跳繩時動作比較平穩協調，而且很有耐力，龍東源就鼓勵小光報名參加跳繩項目。

懷著試試看的心態，小光報名了。在之后的日子里，龍東源對他進行跟蹤指導，并時常予以鼓勵。經過一段時間的訓練，小光跳繩技術有了很大提高，毅力也得到了鍛煉，人變得自信了。功夫不負有心人，小光在班運會上一舉拿下跳繩項目第一名，并在之后的校運會上獲跳繩比賽年級第一名。“要不是龍老師，我都不知道自己還有這個潛力。原來我也有厲害的地方呀！”小光興奮地說。

龍東源所帶班級的班運會是結合秋游活動開展的，兼具娛樂性和競技性，深受學生歡迎，學生們對此表現出極大的熱情，經常利用課余時間進行訓練。這不僅讓該班連續5年在校運會上獲得年級總分第一的好成績，也極大增強了學生的活力。“我現在可喜歡運動了，身體變得棒棒的，學習也更加有活力了，成績提高了很多呢。”龍東源的學生柳云奧對記者說。

會做“懶惰”的班主任

談到班主任，很多人也許會想到“嚴格”“勤勉”“奉獻”“任勞任怨”等詞匯，但龍東源似乎都“沾不上邊”。與事無巨細、事必躬親的班主任相比，他這個班主任有些“懶”，但“懶”得有技巧。

“班主任工作繁雜瑣碎，如果事事都自己來，非但不能做好，還會挫傷學生的創造力、積極性，使他們得不到很好的鍛煉。所以，我覺得班主任要適時犯‘懶，這能培養出‘勤的學生。”龍東源說。他的“懶”的奧妙在于，抓好宏觀和細節，調動學生的積極性，對學生充分信任，敢于放手。

2015年“六一”前夕，五象小學要求每個班出一個節目。為了做好相關工作，龍東源在班上組織了一次民主投票，最終投票決定班級節目為舞蹈。但龍東源不會跳舞，那么由誰組織學生排練呢？龍東源想到了學生凌心盈。凌心盈從小就學習舞蹈，會很多舞種，且有一定的組織能力，龍東源果斷將組織節目排練這個任務交給她。

在整個排練過程中，凌心盈為主導，龍東源適時做好輔助工作。最后，該班的舞蹈節目順利通過全校海選，成為晚會的吸睛節目。“這是我第一次承擔這么重要的任務，龍老師特別信任我，為了不辜負這份信任，我特別認真去做這件事。付出就有回報，通過這次嘗試，我對自己更有信心了，下一次我一定會做得更好！”凌心盈說。

這就是龍東源的“懶”。在班級管理中，龍東源采取學生自主管理的方式，讓學生參與到班級的具體工作中，以培養學生的主人翁意識，培養學生的組織、策劃、自我管理等能力。而且，任務的難度都不大，如給新來的同學舉辦生日會、籌劃班級辯論賽、舉辦童話故事比賽、給實習老師辦歡送會等，都是學生能自主完成的。

2018年，龍東源決定在班級組織一個別樣的“六一”慶祝晚會。通常，這樣的晚會多由才藝出眾的學生“主演”，但龍東源要求每個學生都必須表演一個節目。然后，他就當起“甩手掌柜”，將晚會的具體工作交給班委，由班委自主策劃，學生自主排練。沒想到的是，這個全部由學生完成的晚會精彩紛呈，學生們紛紛拿出自己的絕活，獨舞、群舞、鋼琴演奏、古箏演奏、口琴獨奏、歌曲串燒、啞劇、小品、相聲、合唱、手語舞蹈等18個節目輪流登場。這場晚會在五象小學還引起了不小的轟動。

就這樣，一個“懶惰”的班主任，通過學生的自主管理，巧妙地激發了學生的“勤”，讓班級煥發出生機和活力。

巧用“積分”獎勵機制

“看，這是我用積分換來的百科全書。”龍東源的學生黃心懿手捧一本厚厚的書籍開心地告訴記者，“下個目標，我要用積分換一個多功能筆袋！”

“積分制”，是龍東源提高學生學習積極性、主動性的一個妙招。“每個孩子的耐性都是有限的，通過一定的激勵，不但可以鼓勵學生，還能鍛煉學生的毅力。”龍東源說。為了更好地推行這項制度，龍東源擬定了實施細則，制定了各項得分標準，只要學生的行為符合標準就給予一定的分值，分值累加到一定數額便可得到相應獎勵。他還特意在網上購買了一套刷積分的機器，給學生每人發放一張積分卡，將學生每日獲得的分值存入積分卡，一段時間后，學生可憑自己的積分刷卡領取獎品，而獎品是龍東源自費購買的。

“一開始是為了得到獎品而努力，但堅持下來后，我發現自己的很多行為和學習習慣都改變了，自然而然就養成了一種好習慣。是這種獎勵方式在無形中改變了我。”龍東源的學生田嘉怡說。她還告訴記者，以前班里有些學生不講究個人衛生，經常在課桌上亂涂亂畫，實施積分獎勵機制后，這部分學生慢慢改掉了這些不良行為，整個教室都變得干凈整潔了。

如今，積分獎勵機制已成為龍東源管理班級的一個“秘密武器”，學生們為此還上了“癮”，都爭做好事、獲積分。“激勵只是一種手段，我最終目的是要通過這樣的方式幫助學生養成良好的行為習慣、學習習慣。做了這么多年，我認為這個初衷達到了。”龍東源說。

在推行這一機制的過程中，龍東源發現學生對固定的獎品逐漸失去興趣，于是他開始在獎品上花心思，根據學生的需求收集獎品，盡量滿足學生的合理要求。不僅如此，他還對制度進行了調整，規定積分除了可以換取禮物，還能換得一個合理的愿望，比如調換一次座位、當一天班長等，如此學生參與的積極性越發高漲了。

“這些都是我在班級管理中不斷摸索出來的，雖然取得了一定的成效，但教育需要不斷追求完美，所以，在今后的道路中，我還得繼續努力，找到更多學生喜歡的方式，把小事做好。”龍東源說。

（責編 蒙秀溪）