協同視域下的高校全方位育人方略研究

黃慧

摘 要：教育現代化改革背景下，高等院校的教育創新成為熱點話題，高等院校的教育活動直接影響國家的人才整體素質，是國家后備人才培養的重要路徑。簡要分析協同視域下的高校全方位育人的基本內涵及主要特征，并論述協同視域下高校全方位育人的重要意義及主要方略，旨在促進高等教育的轉型發展，切實提高育人工作的實效性，為社會主義事業的發展培養出具有綜合素質的優秀人才。

關鍵詞：協同視域;全方位育人;方略研究

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）07-0010-03

引言

在知識經濟背景下，社會主義事業的發展對于人才的素質及能力有著更高的要求，傳統教學模式中，較為重視學生理論知識的培養，忽視了對人才實踐能力及綜合素質的提升。現階段，我國高等教育的育人模式存在的誤區及不足，逐漸被教育領域重視起來，相關的研究學者分別基于理論層面及實踐層面進行分析。基于理論層面的分析中，提出了教育活動應堅持以人為本的理念，開展全方位、多角度的教育活動[1]。實踐層面提出的教育育人活動，其中涉及教書育人、管理育人、服務育人、實踐育人、環境育人等多個方面。

一、協同視域下的高校全方位育人的基本內涵

1.全員育人

協同視域下的高校全方位育人，具有育人主體全員性。首先，在高校的教育活動中，教師、管理者、后勤服務人員等多方位的育人主體相互協調聯動，打造出全員育人的格局。現階段，高等院校的教育教學活動具有復雜性、煩瑣性及特殊性的特點，因此，決定高等院校教育工作需構建出教學、管理、服務三個方面相互融合的教育體系[2]。其次，在全方位的教育體系之中，教師不僅是教學活動的組織者及引導者，并且應全程堅持教育育人的理念，與學生構建良好的師生關系，在教學活動的過程中，積極引導學生提高素質及能力。管理人員應堅持人性化的管理理念，積極提高自身的管理能力，尊重學生，關心學生。服務人員需要滿足教育教學活動的后勤供給，為全方位育人活動的開展提供基本的保障。

2.全程育人

協同視域下的高校全方位育人、全程育人需要高校確保教育活動的全過程性。首先，高等院校的教育活動開展，應營造出教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，高等院校各部門齊心協力，通力合作，為學生的學習活動提供基本的物質保障及精神保障。通過教育教學活動，使學生將知識內容進行內化吸收，轉換為他們的實踐能力。其次，協同視域下的高校全方位育人，高等院校應與校外的教學力量合作，例如社會企業、政府部門等。通過與社會企業進行合作交流，為學生的實踐能力提升提供平臺與機會;借助政府部門的政策、資金、技術支持，實現協同視域下的高校全方位育人。

3.全方位育人

協同視域下的高校全方位育人，教育育人的全方位主要針對教學環境。全方位的教育育人環境主要包括教學管理、校園活動、課外實踐活動、文化生活、網絡教學資源等。高等院校的全方位育人，應為學生的學習及生活營造適合的環境氛圍。協同視域下的高校全方位育人，包含辦學目標、教學理念、教學體制、教育管理、教研創新、基礎建設、文化活動等內容。通過物質文化環境的設置，以及精神文化環境的建設，全方位、多角度影響大學生的成長及發展。物質文化及精神文化作為影響學生德育能力的主要因素，協同視域下的高校全方位育人，應積極構建出全方位育人的德育教育工作體系，將教育育人工作落到實處[3]。

二、協同視域下的高校全方位育人的主要特征

1.教育育人的系統性

協同視域下的高校全方位育人具有系統性，高等教育實現全方位育人，需要將教育機制中的各個要素進行結合。基于高等教育全方位教育育人機制的構建需求，將各個教育要素結合至教育機制中，打造出全方位育人體系，按照教育現代化改革的方向及路線發展。協同視域下的高校全方位育人的系統性，要求高校開展全方位育人活動，在教育體系中的各個要素之間進行結合，融合學生、教師、社會發展等各方面的需求，在教育目標的設定中保持系統性，在教育資源整合方面堅持系統性的根本原則。

2.教育育人的連續性

協同視域下的高校全方位育人，具有連續性特征，校內及校外的教育環節相互鏈接。首先，課堂教育活動與課外實踐活動相結合。在課堂教學活動中，教師通過豐富、科學的知識對學生的能力進行培養，并通過高尚的個人品質影響學生的成長發展。在課外實踐活動中，教師應注重對學生的課后輔導，做學生成長發展的導師，關心當代青年大學生的生活方式及學習困難等。其次，高等院校教師應將理論教學與實踐教學相結合，對學生的思想觀念進行正確指引。高等院校應積極建立校外實踐教學基地，通過整合校內外教學資源，實現協同視域下的高校全方位育人。最后，高校的教育教學活動開展，應堅持教室育人與校園育人的有效融合，重視校園文化環境的建設，于潛移默化中影響學生的成長發展。

3.教育育人的整體性

協同視域下的高校全方位育人具有整體性，其中主要體現在教育育人主體的全員性以及教育方式的多樣性。首先，高校全方位教育育人機制，需要教育相關部門的通力合作，任課教師與輔導教師密切配合，針對學生生活及學習中面臨的問題，制定出科學、合理的解決措施。高校的教學部門及管理部門等，應為教育教學活動的開展提供基本的物質基礎及環境保障。通過教學、管理、服務等多個部門之間的通力合作，切實增強高校教育教學的實效性。其次，在信息技術背景下，協同視域下的高校全方位育人具有網絡性的特點。借助網絡平臺及網絡資源，實現教育現代化轉型發展，為學生提供具有創新性、實效性、便捷性的學習平臺及學習空間。

三、協同視域下的高校全方位育人的必要性

1.重構育人的目標

基于教育育人全面發展理論的指引，協同視域下的高校全方位育人，將有利于重塑教育育人的目標。首先，高等院校教育活動的主要目的是為了促進高等院校學生全面協調可持續性發展，堅持個性獨立、個性自由及個性解放的教育原則，確保當代青年大學生全方位及多角度進步發展。協同視域下的高校全方位育人，并非單純幫助學生獲得學歷及學位，而是提升學生的綜合素質及實踐能力，確保學生具有創新能力及創業能力。其次，高等教育活動中存在異化教育問題，消除高等教育的異化狀態，需要創新教育育人的模式，重塑教育育人的目標，并提高學生在學習活動中的主動性與積極性，培養學生自我管理、自我提升、自我完善的能力。因此，協同視域下的高校全方位育人，有利于高等教育重塑教育育人的目標，實現教育工作的本質要求。

2.創新育人的內容

協同視域下的高校全方位育人，有利于重構育人的主題，創新高校育人的內容。傳統的高校教育教學活動中，主要按照教材內容及教學大綱開展教育活動，教師在教學過程中缺少自身的思想及創造性，教學內容的滯后，嚴重限制了學生的學習熱情及主動性。協同視域下的高校全方位育人，將推動教育內容及教學方式的創新，突出學生在學習活動中的主體地位，提高教育教學的質量及有效性。通過教育育人內容的創新，學生在學習的過程中，將獲得更多的話語權及語言能力，重新構建學生以及教師的主體性。教育現代化的改革背景下，高校教育活動的創新發展，可借助網絡資源豐富教育的內容，教育內容的豐富化及時效性創新，將切實提高學生的學習興趣及熱情，創新育人的資源內容。

3.革新育人的方式

協同視域下的高校全方位育人，將有效地創新教育育人的方式，實現教育活動的科學化及人文化發展。高等院校全方位育人模式構建，將為教學活動提供新手段及新平臺的支持，實現傳統教學模式與現代化的育人模式相結合，促進高等院校教育現代化的改革發展。傳統的高校教育育人活動中，教師為了重視教育教學的顯性，忽視了隱形的教學方式。協同視域下的高校全方位育人，將實現顯性教育與隱形教育的結合，使得學生潛移默化地接受教育內容。高等院校的傳統教育模式中，缺少針對性及趣味性，學生對于知識的學習及能力的提升存在抗拒情緒，新型教育模式下，教育教學活動將更加重實踐、重人文，借助新型的教學技術及內容，實現教育模式的創新發展。

4.完善育人的體制

協同視域下的高校全方位育人，將創新高校教育育人的考核評價機制，建立起立體化、開放性、動態性的教育育人機制，實現高校教育教學活動的科學化及規范化發展。首先，傳統的高校教學活動中，教學考核評價機制有待創新，缺少科學性及公正性，通常為學生的教學評價結合學生的成績進行綜合評判。協同視域下的高校全方位育人，將構建出科學合理的教學考核評價機制，將基于課堂教學效果、學生學習成績、育人成績、學生教學評價等多個環節進行考核。與此同時，協同視域下的高校全方位育人，推進高校監督機制、獎懲機制的完善，有效調動教師的教學積極性及熱情。其次，協同視域下的高校全方位育人，高校將完善后勤人員、管理人員、安保人員等的道德建設，強化高校的教育管理制度建設，創新發展教育育人機制。

四、協同視域下的高校全方位育人的主要方略

1.加強教育隊伍建設

協同視域下的高校全方位育人的主要方略，應重視教育隊伍的建設。首先，高校應打造一支具有較高道德水平、專業素質較強的師資隊伍。建立健全相應的培訓、考核機制，切實提高教師的科研能力、教學能力、綜合素質，完善師資隊伍、職稱結構建設。高等院校應積極培養教學骨干教師、學科專業人員，提高教育教學的質量及水平。其次，高等院校應致力于打造出一支樂于奉獻且愛崗敬業的高校管理隊伍。通過招聘充實高校管理人員，解決高校管理人員數量不足的問題。著重解決高校管理人員素質較低的問題，更新教育管理的理念，促進教育管理體制的改革發展，健全完善教育管理人員的監督、獎懲機制。最后，協同視域下的高校全方位育人的主要方略是，高等院校應建立一支高效的政工干部隊伍，通過完善校園規章制度，充分發揮政工干部的規范引導職能。

2.發揮課堂教學作用

課堂教學活動是學生獲得知識的主要陣地，協同視域下的高校全方位育人的主要方略，需要高等院校充分發揮課堂教學的育人作用。首先，高校應充分發揮思想政治教育工作的主渠道價值，引導當代青年大學生樹立堅定的信念及崇高的理想，幫助大學生建立健全世界觀、人生觀及價值觀，在生活及學習之中，做出正確的價值判斷及價值選擇。其次，應充分借助專業課程的教育育人作用。在專業課程教學活動中，教師不僅需要提高學生的專業能力及綜合素質，而且應以高尚的人格魅力引導學生，培養學生建立完善、高尚的人格品質。例如，高校教師在課堂教學過程，可將全國道德模范人物及事跡結合到教學內容中，通過生活中的樂于助人、見義勇為、誠實守信、孝老愛親的案例，培養大學生的基本素質及道德水準。

3.開展社會實踐活動

協同視域下的高校全方位育人，應積極引導學生開展豐富的校園文化活動，以及社會實踐活動。首先，高校應為學生組織豐富多彩的校園文化活動，在學習文化知識的同時，豐富學生的課余生活內容，并培養學生的興趣愛好，擴展學生的知識面，實現全方位教育育人的目標。高校可組織學生開展社會實踐活動，如湖北科技職業學院為使學生深入了解中國農民運動，組織學生代表前往武漢革命博物館開展實踐教學活動，堅定了學生社會主義發展的信心及決心。其次，高等院校應加強與社會企業的合作交流，建立校內校外的實踐培訓基地。在知識經濟時代背景下，對于學生的綜合素質及實踐能力有著更高的要求，通過社會實踐活動及專業實訓活動，可以鍛煉學生的就業能力及創新能力，完成協同視域下的高校全方位育人目標。

4.構建良好校園文化

協同視域下的高校全方位育人，校園文化建設是關鍵內容。高等教育活動中，校園文化建設直接影響教育育人的質量及水平。首先，高等教育應堅持人文關懷的教育理念，構建校園專屬精神文化。教育工作者及教育管理者應堅持“以生為本”的理念，在課程的設置中開設人文類選修課程，切實提高學生的人文修養及綜合素質。其次，高等院校應凸顯出校園文化的內涵及品位，創建出良好的校園文化環境。例如，高校可建立藝術長廊、藝術館、美術館等，使得學生在課余時間受到藝術環境的熏陶，提升他們的文學素質及人文能力。

結束語

高等院校教育育人是一項系統化的工程，需要借助學校、社會、個人的力量共同完成。現階段，高等教育活動面臨著多方面因素的影響，教學活動的實效性較低。因此，創新教育育人的理念及模式，積極探索新型的教育育人策略，成為高等教育改革發展的重要課題，需要高校教育工作者積極且認真對待。協同視域下的高校全方位育人機制構建，具有一定的復雜性，需要高校完善教育師資隊伍的建設，并充分發揮課堂教學活動的積極作用，通過開展社會實踐活動培養學生的主體意識，為社會主義建設培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

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