宏觀經濟學多課程協作式教學模式設計與實踐

趙領娣 王園馨

摘要：《西方經濟學（宏觀部分）》作為西方經濟學的一個重要組成部分，以國民經濟活動的整個過程為研究對象，通過考察就業總水平、國民總收入等經濟總量，研究各經濟總量的決定因素及其變化規律，解決整個社會經濟資源的利用問題。《西方經濟學（宏觀部分）》是經濟學的基本學科，與經濟學其他專業課程的內容存在關聯性。文章主要研究多課程協作式教學模式，設計與《西方經濟學（宏觀部分）》相關聯課程間相關模塊分析與協作式的教學方案。以高鴻業主編的《西方經濟學（宏觀部分）》作為參考，分別與財政學、《西方經濟學（微觀部分）》進行對比分析，闡述《西方經濟學（宏觀部分）》與這兩門學科的相同與相異之處，幫助學生對所學專業知識的關聯性進行主動思考，使多課程協作式教學模式達到最佳效果。

關鍵詞：多課程協作式教學;《西方經濟學（宏觀部分）》;關聯課程;異同比較分析

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0130-05

《西方經濟學（宏觀部分）》主要是對國民經濟總量相互關系的研究，揭示宏觀經濟運行中的矛盾、宏觀經濟變化規律以及政府和貨幣當局的經濟政策對國民經濟的影響，通過對經濟總量的分析為政府制定宏觀經濟政策提供理論依據。《西方經濟學（宏觀部分）》作為經濟學的基礎學科，與經濟學的其他學科存在著交叉部分，闡述的經濟學觀點也與其他經濟學課程具有相同和相異之處。學生熟練掌握《西方經濟學（宏觀部分）》的內容，對于今后學習其他的專業課程將會有很大幫助，也為今后對專業知識的理解和運用打下堅實基礎。在以往的教學過程中，授課老師忽略了《西方經濟學（宏觀部分）》與其他專業課程的關聯性，未注意強調并引導學生將《西方經濟學（宏觀部分）》里所學到的內容與其他專業課程內容進行相同和相異之處的對比分析，教學方式也忽略了多課程協作式教學，因此，筆者在此提出協作式教學方案，引導學生主動查找相關書籍，分析并總結《西方經濟學（宏觀部分）》與經濟學其他相關課程之間的相關聯之處。這項任務對學生理解運用經濟學的相關理論與知識具有重要意義。筆者以高鴻業的《西方經濟學（宏觀部分）》為基礎，主要與《財政學》和《西方經濟學（微觀部分）》進行比較，分析總結《西方經濟學（宏觀部分）》與這兩門學科的相同與相異之處。

一、《西方經濟學（宏觀部分）》與財政學

《西方經濟學（宏觀部分）》與財政學這兩門學科主要在政府支出問題上存在共性。雖然兩門學科均講授到財政政策和稅收，但在內容上存在一定的不同之處。具體如表1所示：

講授《西方經濟學（宏觀部分）》中財政政策與稅收這部分內容時，老師將會建議同學們課下自主找尋財政學的相關教材，比較《西方經濟學（宏觀部分）》與財政學相關內容的相同與相異之處。通過對比分析王福重主編的《財政學》第十一章財政政策及哈維·S·羅森、特德·蓋亞編著的《財政學（第十版）》第4篇第14章稅收與收入分配及第15章稅收與效率的相關內容發現，《西方經濟學（宏觀部分）》與財政學關于財政政策和稅收的講解有所不同。在學生進行比較的基礎上，老師講課時會告知同學們關于財政政策概述、國內外財政政策評析、財政政策與貨幣政策的配合，稅收與收入分配、稅收與效率、有效且公平的課稅等內容[2]，財政學授課老師會在財政學中詳細講解，學習《西方經濟學（宏觀部分）》我們應重點掌握財政政策和貨幣政策的影響、財政政策效果、兩種政策的混合使用及財政政策及效果中提及的稅收部分[1]。課上通過問答，與學生互動、交流，提高學生的聽課質量和學習效率。

財政學和《西方經濟學（宏觀部分）》的主要交叉點在政府支出的基本概念及組成部分。政府支出是一個國家或者一個地區為了實現其公共職能，購買所需要的各種商品和勞務時進行各種財政資金的支付活動，其本質是政府向社會必須付出的成本。一般來說，各級政府支出由兩部分組成：一部分是政府購買，比如政府出資修路、設立法院、提供國防、開辦學校等，這一部分的支出需要計入GDP;另一部分政府支出不需要計入GDP，有轉移支付、公債利息等[1]。綜上來看，《西方經濟學（宏觀部分）》和財政學都討論了政府支出帶來的經濟影響。

在引導學生對比了解兩門課關于財政政策的闡述區別的前提下，作為《西方經濟學（宏觀部分）》在授課時主要著重講解財政政策和貨幣政策的混合使用，該內容也是學生學習《西方經濟學（宏觀部分）》時重點應當學習掌握的。如果某一階段的經濟發展處于蕭條狀態，這時政府可以采用擴張性財政政策，也可以采用擴張性貨幣政策，還可以將兩種政策混合使用。如圖1所示。

除上述情形之外，財政政策和貨幣政策的結合多種多樣，這種因兩種政策結合產生的效應，有的事先可以進行預計，而有的則必須根據財政政策和貨幣政策哪個效果更大而決定，因而這種效應事先并不能進行預計，是不確定的。因此，財政政策和貨幣政策兩者混合使用時對利率水平產生的影響是不確定的。下列表2給出各種政策結合使用的效應。

政府和中央銀行可以根據具體情況以及實現目標的不同，從而選擇不同的政策組合。例如，第一種組合在經濟發展處于蕭條時期但是又不太嚴重時更適用;第二種組合更適合于經濟發展出現嚴重的通貨膨脹現象;當經濟發展過程中出現通貨膨脹現象但是不太嚴重的時候，考慮采納第三種組合;當經濟發展出現嚴重蕭條時，可用第四種組合。

如果IS曲線為垂直線而LM曲線為水平線的極端情況出現時，此時財政政策將十分有效，而貨幣政策將完全無效。這種情況被稱為凱恩斯主義的極端情況。如圖2所示。

一方面，LM曲線水平，這表明當利率降低到這樣的低水平時，貨幣需求的利率彈性為無窮大。這時，人們將貨幣持有手中而不購買債券的行為所帶來的利息損失相當小，反而購買債券所帶來的資本損失風險會相當大，因此，這時人們不管有多少貨幣都只想持在手中。在這種情況下，如果國家貨幣當局想通過增加貨幣供給量的方式來使利率水平下降，從而刺激投資，這種決策是不可能產生效果的。水平狀態的LM曲線也就是上文提過的“凱恩斯陷阱”，這種情況下如果政府通過使用增加支出或者減少稅收的財政政策來使社會總需求增加，產生的效果將會十分顯著，因為政府實行這類擴張性財政政策向私人部門借錢（出售公債券），并不會使利率水平上升，從而對私人投資不會產生任何“擠出效應”。綜上所說，在凱恩斯陷阱中，即使IS曲線不是垂直狀態而是向右下方傾斜，政府實行財政政策也會十分有效。