王美玲 牛玲

摘 要：近年來繪本的交流、創作、出版與研究評論日益繁榮，優秀的兒童繪本能給孩子帶來快樂與幸福，作為培養學前教育專業人才的學校在幼兒文學課程設置中應體現繪本的研究。最了解學齡前兒童身心發展、且與幼兒接觸最多的幼兒教師是最適合創作幼兒閱讀的繪本群體。對兒童繪本價值的認識、運用問卷調查法總結研究繪本創編遵循的原則及思考創編的方法及開發等，這對幼兒教師開展繪本的創編及開發具有指導意義。

關鍵詞：兒童繪本;普及現狀;創編

中圖分類號：I286.8

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）07-0089-04

兒童繪本是兒童與他人、社會、自然產生聯結的一座橋梁，是兒童與外界聯系的一種方式。兒童繪本的創作服務于兒童，也應以兒童成長的內因為前提和依據。因為繪本有新穎的表達方式，兒童很容易愛上閱讀繪本;因為繪本具有教育意義，是眾多教育者和家長首推最具存在意義的讀本。

一、兒童繪本的定義及價值

繪本起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美。對它的定義有多種，但都遵循繪本的閱讀對象是兒童這一根本點.通俗點講，兒童繪本就是以圖片為主，用文字引導圖片的解讀，圖文相結合共同敘述完整情節，為兒童閱讀創作的圖書。有的繪本也可無須文字。

繪本故事對于兒童來說是必不可少的啟蒙讀物，內容簡單且豐富多彩，多具有教育意義。越來越多的家長也慢慢重視培養孩子的閱讀能力，對于還不識字的學齡前兒童來說這是很好的學習工具。優秀的兒童繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感。還在學齡階段前不認識字的兒童，可通過繪本閱讀來認識世界、探索世界;在學齡階段后識字的兒童可以通過文字的輔助，對繪本故事有更深的閱讀與理解。

好的繪本故事，對孩子的啟蒙意義是巨大的，兒童的夢想與情感在閱讀繪本中得到了釋放，通過閱讀繪本提升孩子的想象力、鍛煉思維的啟發性以及語言溝通能力;能再現孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質樸的心靈，對孩子的心靈和成長、情感宣泄、樹立價值觀具有重要的價值和意義;好的兒童繪本對培養孩子的創造力和閱讀能力都具有不可估量的作用。

二、寧夏城鎮地區兒童繪本普及現狀

為了更科學準確地掌握寧夏城鎮幼兒教師與學前教育專業學生對于繪本的認識，以兩份調查問卷分別對寧夏幼兒師范高等?？茖W校2016級學前教育專業大專班學生（調查表發放300份）以及寧夏區內部分幼兒教師（調查表發放100份）進行調查。調查表及結果分析如表1、圖1、圖2和表2、圖3。

1.單項選擇題分析

選擇一題，根據此選項整理的結果我們得出大多數職前師范生對繪本的種類不熟知，甚至有部分學生對于繪本的種類處于完全不了解的狀態，調查得知部分學生對繪本的了解渠道為幼兒園實習、書店中，從未深入了解繪本，更談不上研究這種文學形式，見到的種類也多為紙質平面的繪本讀物。

選擇二題，在幼兒園中繪本閱讀已經是必不可少的教學活動了，因此我們選擇2016級兩個大專班的已經入園實習過的學生，他們對幼兒園環境熟悉、了解3—6歲幼兒身心發展規律，絕大多數實習時在教學活動中有過組織繪本閱讀活動的經驗。

選擇三題，雖然職前師范生對于繪本的種類并不是很了解，但是通過此選項可以看出職前師范生認為繪本讀物的教育性很重要，這也是我們選擇并開展此課題研究的原因之一。

選擇四題，繪本讀物不止用于在幼兒園開展閱讀活動，親子閱讀可以為父母和孩子創造溝通的機會，分享閱讀的樂趣，能更好地讓兒童理解故事中表達的情感。絕大多數幼兒教師都贊成家長購買繪本讀物與進行親子閱讀，也更能說明兒童繪本的重要性。

2.多項選擇題分析

88%的同學認為色彩鮮艷、圖畫簡單、圖畫細致精美、圖文并茂，以圖為主的繪本更能吸引兒童的注意力。

一、請簡述平時教學活動中你發現繪本讀物還有哪些不足之處。

二、請簡述你發現什么樣的繪本讀物更能吸引兒童的閱讀興趣（種類、內容等）。

幼兒教師調查問卷結果分析：

選擇一題，相較學前教育專業學生對兒童繪本的了解情況的調查結果而言，幼兒園的老師對于繪本種類的了解更豐富些，但也并不是很全面，在幼兒園見到的也多數為紙質平面的繪本讀物。

選擇二題，幼兒園兒童繪本閱讀活動存在經常組織或從不組織兩級分化現象。

選擇三題，幼兒園中兒童繪本教育是非常重要的，繪本閱讀可以加強孩子對于一些事物正確的認知，幼兒教師通過組織繪本閱讀活動幫助幼兒對社會的認知。

選擇四題，在兒童繪本閱讀活動組織的形式中多以幼兒自由閱讀為主，小組形式其次，區角閱讀與教師授課偏少，這樣能讓幼兒在自我閱讀中發揮想象力，小組討論可以促進幼兒之間相互交流。區角閱讀有區角的規則，大多數幼兒在有自我的想法后不能在閱讀區交流，因此會將剛才的想法忘記。而教師授課的形式會局限幼兒的想象。

選擇五題，只有1/4的幼兒園繪本藏書種類多樣，而超過一半的幼兒教師對園內提供的兒童繪本基本滿意，且繪本種類單一不能滿足教師教學或閱讀的需求。說明寧夏城鎮地區的兒童繪本在兒童閱讀需求與數量、質量發展不平衡。

表1表2簡答題分析：

簡答題一、題二，我們針對學前教育專業大專班學生和幼兒園教師提出了相同的問題，整理出寧夏城鎮兒童繪本現存在的不足及兒童繪本創編的原則。結果總結如下三點：

（1）繪本圖與文的關系。部分兒童繪本讀物圖文比例不當，或太強調文字或過于突出圖像。兒童不能抓住故事的重點，也局限了兒童的想象力。優秀的繪本應是圖與文互相協調，相互補充、映照，二者是乘法的關系，不是簡單相加。

（2）圖畫過于夸張或煩瑣。部分兒童繪本的圖畫過于夸張、粗糙，缺少細節的描繪，或者繪本圖畫拘囿于追求精細以致煩瑣，這兩點都會導致兒童閱讀繪本時不能很快厘清故事情節，妨礙了兒童的思維啟發。優秀的繪本中的圖畫應該始終突出故事主要人物及事物，幼兒的關注點自然而然就會在故事情節上。

（3）故事意義太過簡單或太深奧。部分兒童繪本讀物雖然在幼兒了解故事情節后就能理解故事的意義，但還是缺乏具有時代特色的教育意義又或者教育意義太過于深刻，不符合兒童的理解能力。這樣的兒童繪本對于兒童來說就只是圖畫書，失去了繪本原本的存在價值與意義。

結論：通過對兩份調查表的分析，在校幼師生對于兒童繪本知識了解欠缺、認識淺顯片面;幼兒教師對現有繪本資源選擇有限且實際教學活動中對繪本的傳授形式也較單一。

指導方向：一是必須加大對在校幼師生關于繪本知識的宣傳力度;二是幼兒園繪本教學理念與教學方法要進行研究;三為兒童繪本創編要具有創新性及特色性。

三、兒童繪本的創編特質分析

（一）文字要求

一是要有“視覺沖擊感和動感”，視覺沖擊感指的是文字在圖畫中易于表現，第一眼看時能給人留下深刻印象。動感要求即寫故事時要考慮情節、場景、人物應有變化;文字設計要富于動感，文字栩栩如生，可用兒童易懂的且簡單形象的擬聲詞、動詞。二是語言要有音樂美和節奏感，且語句簡單、準確、生動。

如《小豬尼克》的文字部分：（1）小胖豬尼克，騎輛三輪車，“嘟嘟”，我是天下第一車。（2）左拐，右拐，上坡，下坡。（3）左拐有棵大樹，右拐有條小河。（4）尼克騎得太快了，“砰”，撞得大樹樹葉落。文字非常精練、簡短;文字又風趣活潑，富有動感，用象聲詞、動詞再現當時的情景，非常符合孩子們的語言習慣，深受小朋友喜愛。

（二）繪畫上的要求

一是圖畫要富于兒童情趣，構圖新奇、造型幼稚、夸張，色彩鮮艷，可運用夸張和擬人手法，也可對線條、色彩和圖形進行組合、繪畫;二是圖畫要適合兒童的理解水平，畫面大而不宜太滿，留有想象的空間，視覺上有沖擊力;三是畫面要有動感，插圖要有節奏感，注重圖形的層次性;四是畫面要有細節，方便兒童觀察;五是色彩要求簡單而鮮艷，紅黃色要多用一些。如：

此繪本用簡單黑白線條描繪。線條簡單明朗，畫面具有動感，有利于孩子理解。為什么繪畫上要有這樣的要求？這是由幼兒童欣賞圖畫的特點決定的。欣賞圖畫的特點是：兒童喜歡人比物多，所以人物應是畫面的主要部分;他們很注意人物的面部表情，喜歡面部表情活潑、喜歡用夸張手法表現的東西。

四、兒童繪本的創編研究與開發方向

（一）創編具有中國特色、地方特色的兒童繪本

通過對兒童繪本研究與開發相關文獻研究的梳理，發現我國近年來比較重視兒童繪本閱讀的研究，但繪本資源相對缺乏，更多的是引進國外的繪本材料，國內的適合兒童閱讀的經典繪本為數不多。在研究過程中也發現繪本多具有教育意義但針對傳統文化、習俗等具有中國特色教育的繪本少之甚少。一般傳統文化的教育多出現在課本知識或動畫中，應將傳統文化創編成繪本故事，讓幼兒在豐富的圖畫故事中更好地了解中國傳統文化以及習俗的相關知識。

中國的部分本土繪本家們也在積極致力于中國特色的繪本創作。在繪本創作時，大膽地運用中國民族元素，將中國傳統的元素融入時尚的繪本中。比如熊亮的《繪本中國》（圖5）系列，他的作品融入了中國文化和美學元素，如剪紙、泥塑、木雕、京劇臉譜、年畫、皮影、水墨等傳統藝術的藝術特點。我們也可嘗試將一些地方特色的文化元素融入繪本中，如寧夏的歷史文化，西夏文化、水洞溝文化、黃河文化、絲路文化、賀蘭巖畫等等。創作者應當將這些蘊涵著許多人生智慧的文化元素融入到繪本的創作中，讓優秀的傳統文化藝術如春天的綿綿細雨，“潤物無聲”地浸潤著兒童的心靈。

（二）創編有關兒童行為習慣培養的繪本

3—6歲正是生活習慣各方面養成的關鍵時期。關于文明禮貌、禮儀習慣的繪本有很多，如《小熊寶寶繪本系列》（圖6）《大衛上學去》（圖7）等等諸如此類兒童繪本都可以從意識和情感上幫助孩子理解各種行為規范，既讓孩子弘揚中華傳統美德，又能讓孩子養成良好的讀書習慣。

《小熊寶寶繪本》是2007年出版的一套幼兒叢書，作者是日本畫家佐佐木洋子。該叢書包括：《你好》《過生日》《拉巴巴》《睡覺》等共15本。書中描繪了幼兒生活的各個方面，基本的生理需求、交友需要等，在增長知識的同時開發寶寶的智力潛能。

《大衛上學去》主要描述了小學生大衛在學校學習規矩的狀況。運用大幅圖畫表現大衛在學校中種種不合規范的行為。在學校中學會與其他小朋友相處，學習并且尊重學校里的規矩。

（三）創編引導兒童心理健康的繪本

幼兒情感的養成也是一項非常重要的工作。在調查中發現關于兒童心理健康成長的繪本多為情緒管理方面，通過繪本故事引導兒童正確管理自己的情緒，知道不同情緒代表的心情，引導幼兒正確表達情緒。

這方面的繪本有《我媽媽上班去了》（圖8）《一切因為有你》（圖9）指導幼兒正確發泄情緒的方法，培養積極、樂觀、善良的心理品質。

分離焦慮，媽媽、孩子都會面臨跟分離的過程。孩子從胎兒期到出生漸漸長大，最依賴最親的人就是媽媽了。媽媽要去上班或者寶貝要去上幼兒園，每個媽媽和孩子都會經歷短暫的分離焦慮癥。分離焦慮看似很小的事情，很容易被忽略。如若處理不及時，很容易給孩子留下心理陰影。除了及時的溝通，閱讀繪本也是個很好的緩解分離焦慮的方法。

《一切因為有你》是一個有關母愛的故事，書中的畫、文字都流露出濃濃的母愛。這些愛都體現在小熊和媽媽做的細瑣事情中：一起洗泡泡澡，睡前講故事，晚安擁抱等等。每一個小讀者、父母，都會同故事中的小熊一樣，感受到并享受著這份濃濃的愛意。

（四）創編形式豐富的兒童繪本讀物

繪本讀物形式多為平面印刷版。我們發現其實繪本還可以設計成多種形式，不光局限于紙質印刷。例如，有些繪本讀物是3D的（圖10），還有立體（圖11）卡片插入式、手偶式、有聲繪本以及布料繪本等。相較傳統的平面紙質繪本，這些玩具式繪本更能讓兒童積極地參與繪本故事中，能夠激發他們更大的興趣。