基于創新創業人才培養的通識教育體系構建與思考

邱風 張文艷

摘要：大力開展通識教育已成為國內教育界的共識，但我國通識教育起步晚、基礎差，效果不夠理想。財經類院校的通識教育應該具有自己的特色，文章以浙江財經大學為例，對該校通識教育的發展軌跡進行了簡要的梳理，剖析了創新創業教育與通識教育有機融合的機制，并對未來通識教育的進一步提升進行了相應的探索。

關鍵詞：創新;創業;通識教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0008-06

一、引言

20世紀50年代初期，針對我國當時的經濟社會發展現狀，科技人才極度匱乏，而大學教育在現實中的表現有種高大上的感覺，且有坐而論道的嫌疑，不利于在短時間內提升我國的教育和科技水平。因此，我國進行了大范圍的院系調整，成立了諸多的專業性院校，以期通過專業化的培養，快速提升學生的科技水平與實際應用能力。但這樣的改革又導致另外一個問題，那就是學生具有良好的專業素養，但缺乏宏觀視野，人文底蘊不足，邏輯與思維能力不強。理工科學生成了“理工男”，人文社科類學生缺乏基礎的邏輯與科學思維的訓練。這種弊端延續至今，在應試教育的大環境下學生綜合素質不理想，韌性不足，社會適應性較差，創新能力較低，甚至缺乏基本的生活常識。因此，在新的歷史時期，加強大學的通識教育（general education）迫在眉睫，其重要性也日益凸顯。

至于什么是通識教育，并沒有權威的定義。一般認為，通識教育是在原來的博雅教育（liberal education）基礎上發展而來的，通過開設通識教育課程，讓學生了解知識的普遍意義，促進積極健康的世界觀、價值觀和人生觀的養成與人格的完善，以適應現代社會對人的道德、政治以及相關能力的要求。因此，不同于專業教育，通識教育必須避免專業化教育的理念、模式和做法。也就是說，大學生不僅必須具備專業知識，還必須具備較高的人文科學素養，具有開闊的視野和見識，具備較好的思維能力、判斷能力、分析總結能力等，并成為智力、情感、修養全面發展的人。

現代社會日益多元化、多樣化，人們需要集聚在一起，但人們對世界的認知、偏好等不可能整齊劃一。因此，現代通識教育的目標是為學生提供普世的知識與價值觀。發達國家的高校非常重視通識教育，以美國為例，綜合性大學的通識教育課程學分要占總學分的40%左右，有的高達50%，麻省理工學院這種專業性強的學校也達到了25%。國內高校開展通識教育也被提上了議事日程，相關高校開始引進國外和港臺地區的通識教育理念和做法，積累了一些經驗，也取得了一定的進展，特別是國內985重點高校的通識教育成效較為明顯。很多綜合性大學成立了通識教育中心，有的掛靠人文類學院，有的掛靠教務處，也有單獨成立機構，類似學院的建制。

除了綜合性大學外，專業性學校的學科專業較為單一，通識教育很難全面推進，即使勉強開設了一些通識課程，也往往是將專業課改頭換面，降低難度，充當通識教育課程，因而效果并不理想。本文以筆者所在的浙江財經大學為案例，探討財經類院校通識教育體系的構建與實施路徑。

二、浙江財經大學構建通識教育體系的背景

浙江財經大學的前身是1974年建校的浙江財政銀行學校，會計、金融等應用型學科專業是其主打品牌，因師資力量的限制，要推進高水平的通識教育并不容易。然該校的學生入校成績非常高，連續十多年位居浙江省高校綜合投檔線第一名，校方充分認識到開展通識教育以提高學生綜合能力的重要性。而創新創業是經濟社會發展的恒久動力之源，但創新創業必須依賴民眾創新創業能力的提升，這與國民的整體素質密切相關。因此，高校不但要開展通識教育，也要開展創新創業教育。一是開展創新創業教育高度契合國家發展戰略。在轉變經濟增長方式，注重經濟結構轉型的今天，創新創業非常重要。中國經濟多年來能夠持續健康發展，主要動力來自改革創新和大眾創業。可以說，培養學生的創新創業素養，打好人才基礎，是促使中國經濟保持中高速增長，打造中國經濟升級版的重要支撐。二是開展創新創業教育高度契合浙江省“雙創”戰略。“創業富民、創新強省”是浙江省的重要發展戰略，是在科學總結浙江改革發展實踐經驗，深入分析浙江面臨的競爭與挑戰基礎上形成的，符合浙江省情、具有浙江特色和時代特征的科學發展之路。三是開展創新創業教育高度契合浙江財經大學發展戰略。浙江財經大學根據新時代人才需求的特點，果斷提出了建設高水平創新創業型財經大學的目標愿景，要求積極推進創新創業教育，以培育學生突出的創新創業能力。因此，如果能將創新創業能力培養融入通識教育體系中，構建具有特色的通識教育體系并付諸實施，將大力提升學生的綜合素養和學生的文化軟實力。但如何開展財經類院校的通識教育，值得我們認真思考和研究。面臨的問題主要有：

首先，面臨財經類院校推進通識教育的共同困境。隨著我國高校畢業生職業變動頻率越來越高，學生需求必然日趨多元，迫使高校必須改變傳統的專業教育模式。通識教育不同于專業教育，旨在促進學生的全面發展與一般能力的提升。國內財經類院校因師資力量的限制，多以專業教育為主，通識教育起步較晚，存在著一些共性的問題。比如，通識教育課體系尚未建立或不完善，課程內容缺乏通識教育的內涵;通識課程的教學管理和執行缺乏制度保障。

其次，通識教育改革基礎薄弱。浙江財經大學通識教育改革歷程較短，自2012年開始，在原有的公共素質教育基礎上，提出了通識教育改革目標;研究制訂了《浙江財經大學通識教育改革實施意見》，初步形成了通識教育的理念與課程體系，制定了通識課程建設激勵政策;已先后分三批立項建設通識課程65門。此外，利用網絡學習資源，嘗試從“爾雅”網絡視頻通識教育課程、好大學在線的MOOC課程、“智慧樹”網絡視頻教育課程中選取多門通識課作為補充，修讀學生對課程反映良好。但也還存在很多具體的問題，主要表現在以下六方面：第一，通識教育受到的重視不夠，教育理念及思想認識還不統一;第二，通識教育長效機制及相關制度體系尚不完善;第三，通識課程數量規模不足，且易與專業課程產生沖突;第四，部分通識課程的“通識性”不足，而偏向應用型和專業化;第五，通識教育師資短缺，課程資源不夠豐富，也難以避免因人設課現象;第六，通識教育的實踐與互動環節比較薄弱，授課的方式方法還有待提升。

最后，如何將創新創業教育融入通識教育體系面臨諸多困難。通識教育有一定的普適性，有其自身的邏輯。而創新創業教育還沒有形成比較好的模式，其方式方法還有待探索。因此，要將通識教育與創新創業教育融為一體并非易事。特別是，財經類院校學生將來就業的主要去向是各類企業，提升其創新創業能力成為財經類高校不得不面臨的重要任務。

三、浙江財經大學重新構建通識教育體系的探索

隨著浙江財經大學的發展戰略定位及新的人才培養目標的確立，必須大力發展通識教育。最新一輪的培養方案強調：要努力整合校內外通識教育資源，努力推進人才培養模式的創新;凸顯“共性與個性相統一”的“財經”培養特色，提高辦學質量與效益;加強通識教育制度建設，夯實本科教育的基礎;以推進通識教育為抓手，提升校園文化建設的品位。

有以下幾個方面的問題必須厘清：首先，通識教育要達到什么樣的目標？應該是追求真理，認知自然，感悟社會，提高思維與創新能力。其次，財經類學校的通識教育有何特色？應該是提高學生的綜合素養和人文精神。綜合素養的含義比較廣泛，但至少應該包括：科學文化素養、心理素質、身體素質等。而人文精神的培育要求學生不僅要具備必要的人文科學知識，還要大力培養學生的家國天下情懷與社會責任感。再次，如何通過通識教育達到能力提升的效果？如理論思維能力、閱讀能力、寫作與表達能力、綜合分析能力等通用能力的培育，還要表現出一定的財經特色能力，如協調與溝通能力、執行能力等，決策能力、戰略發現能力等。鑒于目前浙江財經大學的師資結構和整體力量，應按照這種思路逐步推進通識教育。

在浙江省招生改革的大背景下，教育主管部門明確要求各高校要以生為本，全面推進大類培養，重新構建現有的通識教育體系，努力提升學生的綜合素養。為此，浙江財經大學在《關于制定2018級本科專業培養方案的指導性意見》中指出：“在全面推進學分制改革的總體思想指導下，進一步完善培養方案的整體框架，努力融合人格養成、知識傳授、能力培養三個環節，明確各專業的人才培養目標，實施大類培養。在注重通識教育的前提下，強化創新創業教育，為學生提供高質量的專業教育和個性化發展空間。”特別強調了通識教育的重要性，要求各專業將通識教育和創新創業教育有機融入培養方案中，以促進學生在各方面的均衡發展。同時，根據學校黨委會確定的要將浙江財經大學打造成高水平的創新創業型大學的目標愿景，要加強通識教育課程建設，努力構建創新創業課程體系，逐步形成融價值塑造、通用能力培養、核心知識獲取為一體的專業培養方案。

為拓展學生的知識面，浙江財經大學在2000年前后推進公共素質教育，可以說是其開展通識教育的起點。即在公共選修課菜單中，開辟公共素質教育板塊，供全校學生選修。盡管當時開設的公共素質板塊課程實行了準入制，由教師申請后經專家評審才能開課，但由于當時的師資力量不足，公共素質課程多是在原有專業課基礎上改頭換面而成，素質教育的韻味并不濃。且公共素質課程較為龐雜，不成體系，教學效果有待提升。同時因師資力量不足，部分課程教學完全依賴爾雅課程平臺，但從學生學習的效果看，利用網絡課程是個不錯的選擇。

2010年前后的培養方案修訂，進行了大刀闊斧的改革，大力推行通識教育。通過課程開設的準入制等相關配套制度的建設，逐步搭建起通識教育平臺，將原來公共素質板塊中的選修課程逐步改造成通識教育課程，在一定的時間節點后，沒能納入通識課程的其他公共素質課程一律停開。通過幾年的建設，已初見成效。同時充分利用網絡課程平臺，引入一些高端通識課程，彌補了通識課程資源的不足。

其中一個重要的問題是，如何確定通識課程的框架體系。為此，借鑒通用的以學科作為課程體系框架的分類基礎，并融入創新創業教育，則較為適用的通識課程體系如圖1所示。

一般認為，通識教育的目的不僅僅是拓展學生的知識面，而主要關注其綜合素養的培育，如清晰的表達和溝通能力，良好的認知、鑒別和判斷能力，能了解相關文化和價值系統，能在某種程度上進行倫理和道德思考等。通識教育幫助學生成為“全人”，即知識結構上的博雅與通達、能力結構上的融通與理智、道德結構上的和諧與完善。因此，經過多年的實踐和思考，浙江財經大學逐步構筑形成了通識教育課程體系的四大模塊，包括社會認知與國際視野模塊、科學精神與技術進步模塊、人文素養與審美藝術模塊、管理智慧與創新創業模塊。社會認知與國際視野模塊旨在引導學生正確認識社會、了解國際動向、發展國際視野，培養合理的社會判斷和良好的社會認知能力;科學精神與技術進步模塊旨在引導學生知曉現代科學進步，了解當今技術前沿，培養科學的探索精神、求真精神、創新精神和實證精神;人文素養與審美藝術模塊旨在引導學生品讀中外文史哲經典，欣賞中外藝術佳作，形成人文道德精神、藝術審美精神、理性批判精神和獨立思考精神;管理智慧與創新創業模塊旨在引導學生了解管理科學，提升管理能力，崇尚創新精神，培養創業能力，具備“財經人”特有的理性與激情。

在推進通識教育的過程中，課程資源建設是重中之重。在實行開課準入制的基礎上，對已開設的通識課程進行階段性評估，逐步建立核心通識課程群。同時，不斷優化通識教育課程體系。在2018級以前的培養方案中，通識課程只作為公共教學平臺的公共選修課程中的三個板塊之一，對學生的修讀要求僅是至少修讀兩門課程。在最新的2018級培養方案中，重構了通識教育平臺，將通識教育課程從“公共選修”性質轉變為“通識基礎必修、通識分層必修、通識選修”三種類型。具體做法如下：所有學生都需要修讀的思政、體育、軍事理論、創業基礎等課程歸為通識基礎必修;通識分層必修主要是外語、計算機、數學等采用分層教學的課程，各專業根據培養要求選擇課程供學生修讀;通識選修包括通識教育核心課程、通識教育板塊課程、新生研討課和相關技能提升類課程（包括數學、外語、計算機等）。同時，學校還采取了以下三個方面的措施：一是在已開課的通識課程中篩選核心課程，推薦給學生選修。二是對不同專業類別制訂了修讀板塊要求。三是將培養方案中實踐教學環節作為通識教育的補充，主要包括第二課堂的“軍訓、思政、讀百本書活動、體育鍛煉”、“社會實踐、社團、講座、公益活動”等，以及第三課堂的“創新創業實踐活動”。可以說，浙江財經大學基于創新創業人才培養的通識教育體系已初步成形（見圖2）。

根據最新版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，不同專業對學生的能力、素質都有具體的要求。因此，必須在通識必修課程中完成對學生基本能力和素質的培養，在通識選修課程中結合學生的個人興趣和專業要求為學生提供多種課程選擇。除了本校開設的通識課程，浙江財經大學還開設了校際選修板塊，引入外校課程供學生選擇，同時繼續開設“爾雅”網絡視頻通識教育課程，并選擇好大學在線的MOOC課程、“智慧樹”網絡視頻課程作為通識課程的補充。

創新創業人才培養需要厚基礎、寬視野、多實踐，浙江財經大學通識教育體系的設計充分考慮了這種要求。對應厚基礎要求，對原有的必修課程進行重新組合，將各專業學生都需要學習的課程歸入通識基礎必修，外語、數學、計算機等課程則根據專業的不同，有選擇性地設置并進行分層教學。對應寬視野要求，在原有通識課程的基礎上，擇優立項通識核心選修課，要求學生必須在其中選課修讀，其他通識課程則分為四大板塊，要求不同專業類學生修讀非本專業領域的相關課程以開闊視野（見表1）。

目前，浙江財經大學的通識教育課程體系包括四大板塊：科學精神與技術進步、人文素養與審美藝術、社會認知與國際視野、管理智慧與創新創業。對應多實踐要求，第二課堂、第三課堂設置了12個學分，要求學生參與學校的各類活動和社會實踐，從而將創新創業人才培養落到實處。

四、浙江財經大學未來創新創業型通識教育體系建設與提升的思考

綜上所述，浙江財經大學正在致力于構建創新創業型通識教育體系，取得了初步成效，但還有很大的提升空間。主要應從以下幾個方面入手，提高通識教育的教學效果。

1.進一步明確改革的目標。根據筆者的初步思考，改革的總體目標可以概括為：以國內外高水平大學通識教育模式為參照系，努力完善具有財經特色的通識教育體系并付諸實施，努力提升學生的人文科學素養，提高學生的創新創業能力。具體可分為以下幾個分項目標：一是體系目標。以學校自主建設的通識課程為主體，輔以必要的網絡課程。通過三到五年左右的建設周期，推出更具內在邏輯、知識結構更加合理的通識教育框架和課程體系。二是特色目標。以創新創業教育為著力點，進一步研究如何將創新創業教育融入通識教育體系的方式方法和相關步驟，剖析支撐條件的不足和相關薄弱環節，并努力完善之。三是管理目標。努力推進通識教育管理體系，制定完善相關管理規章，促進通識教育的體系化和規范化。優化通識教育課程建設與管理辦法，制定通識課程教學質量標準、通識教育課程建設經費使用規定等規范性文件。

2.深入探索具有創新創業特色通識課程體系的建設路徑。首先，總結歸納，逐步推進。建立一個成熟的具有特色的通識教育體系并不能一蹴而就，而要采取逐步推進的方式，打造適合各自學校的通識教育模式。根據國內外高校通識教育現狀，梳理我國通識教育的弊端以及改革路徑。通過比較研究，剖析各類不同通識教育模式的優劣，從理論上歸納出通識教育的內涵、本質及其與創新創業人才培養的關系，從而構建財經類大學基于創新創業人才培養的通識教育體系。特別是，要深入分析通識教育發展的新趨勢，結合浙江財經大學創建創新創業型高水平財經大學的新目標，逐步探索出具有一定特色的通識教育體系。其次，積極探索具有創新創業內涵的通識教育課程體系。為了強化創新創業教育，浙江財經大學于2016年成立了創業學院，作為學校的二級機構，負責組織并管理全校的創新創業教育。作為具有財經特色的創新創業類開發課程，應盡可能注重培養學生以下幾個方面的能力：一是要提高學生的綜合素養，包括科學文化素養、心理素質、身體素質等;二是要全力提升學生的人文精神，培養學生的家國天下情懷;三是作為財經特色與創新創業相關能力的培育，如與經濟學與管理學相關的思維能力、閱讀能力、寫作與表達能力、綜合分析能力、戰略發現能力、決策能力、執行能力、協調溝通能力等。最后，要全力打造通識教育的校園文化。這是一項系統工程，很難一蹴而就。我國綜合性重點大學相對比較重視校園文化建設，而其他專業性學校對此著墨不多，特別是一些新建專業性本科院校，注重的是硬件投入和建設，忽視了校園文化品位的提升。校園文化是一個寬泛的概念，與學校相始終。校園文化能夠體現出高校的社會價值認同和辦學的理念和目標，展現出某種特定的文化內涵和精神追求以及一定的行為方式。對于財經類高校，校園文化建設應注重以下幾個方面的目標導向：一是注重提高學生的人文素養、文化品位以及科學思維，以促進學生通過校園文化的影響，學習到大量的非預期性或非認知性知識、價值觀念與規范等。二是培養學生具有崇高的情懷，放眼世界，心系蒼生。如哈佛大學的名人走廊就非常有特色，它激勵著一代代哈佛學子奮發向上，只爭朝夕。哈佛大學是世界上培養出諾貝爾獎獲得者最多的學校，哈佛畢業生有8位成為美國總統，位列美國高校前列，還有眾多商界、學界、政界名流出自哈佛。三是突出一定的財經特色。一方面，要通過各種內顯和外顯課程的學習，讓學生熟知經濟學、管理學的基本內涵，還要熟讀經典，打好基礎。另一方面，要打造一定的財經職場氛圍，通過各類學科競賽、辯論賽、社會實踐活動、調查研究等形式，提高學生的職場能力。

3.強化通識教育體系建設的制度保障。首先，尋求通識教育的集中統一管理。為了提高通識教育效果，提升通識教育的地位，浙江財經大學于2016年成立了通識教育中心，承擔了通識教育的管理職能（原由教務處管理）。通識教育中心掛靠人文學院，通過近期的建設，已取得比較明顯的效果。但這種過渡辦法也有其缺陷，即人文學院對課程建設的把握并不全面，相關自然科學、社會科學等方面的課程建設就顯得力不從心。西南財經大學對此的做法是，將通識教育學院與人文學院合并（兩塊牌子），以人文學院為依托，先建設好哲學、史學、文學、藝術、美學等人文藝術類課程，再逐步向其他學科拓展滲透。因此，浙江財經大學未來成立通識教育學院是必然選擇，通識教育的師資可以分為三種：一部分為自有教師，一部分為本校兼職教師，一部分為外聘教師。但目前這方面的工作還比較薄弱，任重而道遠，還需要同各相關學院協同創新，開展跨學科跨專業探索，培育交叉課程，促進通識教育與專業教育的有機融合。其次，探索建立浙江省在杭高校的通識教育聯盟，共享資源，彌補師資短板。為了解決師資短缺問題，在浙江財經大學的主導下，在杭高校曾經形成了師資互聘制度，取得了較好的效果。可以借鑒這個制度，建立在杭高校通識教育聯盟，共享優質通識教育資源。可以采取以下幾個方面的措施：一是搭建聯盟高校的通識教育課程平臺，并給予一定的資金支持，按照類似精品資源共享課的要求建設;二是優質通識教育師資可以在聯盟高校授課，共享師資，取長補短;三是在滿足各自高校學生選課的基礎上，應對其他聯盟高校學生開放選課，學分互認。再次，建立創新創業導師庫，并加強培訓工作。創新創業通識教育的成效在很大程度上取決于創新創業課程質量與相關實踐環節的安排，其中非常重要的方面是創新創業教師的教學能力與視野。因此，各高校有必要建立創新創業教育導師庫，并逐步尋求納入創新創業教育聯盟統一管理與考核。創新創業導師組成除各高校自身的教師外，還必須大量聘請校外導師，包括有代表性的企業家、創業成功者、科學家、工程師等各類優秀人才。盡管國家層面已經建立了“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”，但這遠不能解決所有高校創新創業教育的需求，建立創新創業導師庫的任務非常緊迫。獲得創新創業導師資格的教師，還必須加強自身的培訓，不斷適應時代的需求。同時，要建立創新創業導師的進入退出機制，對不合格的創新創業導師，應及時終止其相關資格，以確保創新創業教育的質量。再次，實時創建大學生創業園，提升學生的創業素養。為提高大學生的實際創業能力，部分有條件的高校創建了大學生創業園區，吸引大學生自主創業。較為通行的模式是，由高校在校內或校外為創業學生提供一個大小不等的空間，收取一定的租金（也有很多高校不收租金），在學生畢業時必須撤出創業場所，以供后續學生繼續創業所用。學校為創業學生提供一定的指導和服務，如提供創業項目的孵化環境和相關服務，幫助學生申請各類創業資助，聘請相關專家和企業家等為學生創業提供咨詢服務，組織創業企業參加各類展覽會與項目推介會等。還有部分高校與當地政府合作，建立大學生科技園，服務更加到位，提高了學生創業的效率。但目前高校的大學生創業園還存在很多亟待提升或改進的方面，如創業指導力量比較薄弱，針對性不強;如何訓練創業學生的創業思維，包括風險控制、市場把握、盈利分析等;創業孵化基地如何選擇空間位置，對訓練學生的創業思維、提高創業教育的效果有著比較大的影響;對學生創業訓練的各種支持政策值得商榷，因為企業的平均生存時間并不長，而要求學生創業一定成功的支持政策就不是很適當。因此，創業基地的功能應從硬件提供轉向“軟性”服務，如加強對創業學生的項目指導，特別是要提供有關市場開拓、管理咨詢、項目孵化與融資等方面的服務。最后，積極探索相關措施，努力提高通識教育的教學效果。對此，可以從學生、教師、課程三個層面進行探討。對于學生層面，要完善教學管理制度，探索更加靈活自由、富有彈性的改革路徑，尊重學生個性與學習興趣，給予學生更大的學習自主權和選擇權。對于教師層面，要采取相關措施激勵教師積極參與通識教育課程建設，在教師考核和崗位聘任過程中，認可負責通識課程建設和授課教師的貢獻，并加強通識精品課程組建設與培育，遴選出各通識課程板塊的負責人。對于課程層面，在秉承開放辦學的理念，聯盟高校師資共享，充分利用網絡課程資源的基礎上，形成通識課程的準入制度和評估機制，“擠出水課”，確保開課質量。

五、結束語

從浙江財經大學多年實踐看，具有創新創業特色的通識教育體系正在形成，將逐步規范化，但任重而道遠，還需繼續努力，砥礪前行。首先，應全面更新教育理念，提高通識教育的地位，尋求通識教育、專業教育、創新創業教育的交叉融合。其次，要努力構建全方位融合的通識教育體系，融創新創業教育與通識教育為一體，通過人文科學素養的培養以提高學生的創新創業能力。最后，要努力使得課程體系設計與制度設計有機結合，特別是課程體系要符合未來社會對創新創業人才培養的需求，提高通識課程的教學效果。

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Construction and Reflection of General Education System Based on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Talents：Zhejiang University of Finance and Economics as the Case Study

QIU Feng1，2，ZHANG Wen-yan1

（1.Zhejiang University of Finance & Economics，Hangzhou，Zhejiang 310018，China;

2.Shanghai University of Finance and Economics Zhejiang College，Jinhua，Zhejiang 321013，China）

Abstract：Carrying out general education vigorously has become the consensus of Chinese education circles，however，it started late with a poor foundation and an unsatisfactory effect.General education in financial and economic colleges should have their own characteristics.Therefore，taking Zhejiang University of Finance and Economics as the example，this study briefly analyzes its development of general education， then explores its supposed integration mechanism of innovation and entrepreneurship education and general education，and finally puts forward some suggestions to improve general education in the future.

Key words：innovation;entrepreneurship;general education