新課標(biāo)視野下語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略探究

張軍

摘 要：新課標(biāo)視野下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強創(chuàng)新意識，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的語文學(xué)習(xí)技巧，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。文章對新課標(biāo)視野下語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0087-02

在語文教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的自我發(fā)展和性格特點，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文從語文閱讀教學(xué)存在的問題入手，對新課標(biāo)視野下語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略進(jìn)行探究。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式亟待完善

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，無法積極地以學(xué)生作為教學(xué)的中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。許多語文教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，但是在實際教學(xué)過程中卻不能靈活運用材料進(jìn)行知識傳遞。教師在授課的過程中一味追求進(jìn)度，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升，使學(xué)生對于語文知識的掌握不佳。

2.教學(xué)形式過于形式化

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行興趣化閱讀，但是教師過于重視語文考試成績，使得學(xué)生在閱讀的過程中沒有充足的時間進(jìn)行思考和拓展，無法形成自己的語文學(xué)習(xí)技巧，對于文章所表達(dá)的情感沒有深入地進(jìn)行分析和探究。學(xué)生的邏輯思維能力得不到拓展，教師也沒有與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，不能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，使得教學(xué)缺乏針對性。

3.學(xué)生的閱讀力量匱乏

受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有充足的閱讀時間，使得閱讀量較小。部分地區(qū)的學(xué)校沒有圖書館，還有部分地區(qū)的學(xué)校圖書館經(jīng)常關(guān)閉，無法滿足學(xué)生的閱讀需求，極大地限制了學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生對閱讀失去了興趣和信心，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

二、新課標(biāo)視野下語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略

1.樹立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)觀念

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的性格特點。由于學(xué)生生活環(huán)境和性格特征大不相同，所以學(xué)習(xí)水平也參差不齊。教師要針對學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高語文學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的閱讀，從而在閱讀的過程中積累更多的文學(xué)知識，形成適合自己的語文學(xué)習(xí)技巧。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，增強邏輯思維能力，提高語文素養(yǎng)。

2.采用多元化學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點采取不同的教學(xué)方式。學(xué)生較為活潑，對所有事物都有著強烈的好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師可以推薦一些學(xué)生喜歡看的書籍，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下更好地投身到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在這一過程中要積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，提高學(xué)生的自律意識，鼓勵學(xué)生提問和探索。教師還要表揚和激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生主動探求的欲望。教師可鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中遇到自己覺得較為喜歡的詞句時，進(jìn)行摘抄和記錄，以便于積累和運用。教師還可以通過課前小游戲激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過聲音和影像刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極投身到閱讀學(xué)習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式閱讀

由于學(xué)生的思想尚不成熟，對于事物理解不深刻，所以教師要利用正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，從而在閱讀的過程中尋找更多的語文問題來進(jìn)行拓展和提升。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，所以在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于語文的掌握和理解也大不相同。教師在這一過程中要耐心并且細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師采用分層式教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)觀念，奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對于語文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在這一過程中提出一些有趣并且能夠引人深思的問題，使學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的邏輯思維能力和探索意識，讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地理解文章的主旨大意，提高語文學(xué)習(xí)能力。

4.加強課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不僅要整合課堂內(nèi)的教學(xué)資源，還要及時地運用課堂之外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升閱讀能力。在語文教學(xué)中，教材和課堂知識是非常有限的，教師在語文教學(xué)中拓展課外閱讀知識，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生獲得更多的心得體會。教師要結(jié)合語文教材，靈活運用教學(xué)模式，整合課外資源來幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可感悟文章中的內(nèi)涵，從而領(lǐng)略作者的情感大意，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使知識面得到拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)視野下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生進(jìn)行主動探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，在閱讀的過程中掌握學(xué)習(xí)技巧，真正提高閱讀能力。教師在這一過程中要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠信任教師，從而跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，增強文學(xué)知識積累量，提高語文素養(yǎng)。

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