微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬云峰

摘 要：微課教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)理解和熟練掌握，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教學(xué)開辟新的道路。文章從尊重學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、明確微課教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方面，對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.58;G431文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0062-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)被千家萬(wàn)戶所應(yīng)用。而微課可以使學(xué)生在家庭中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有高效性和便捷性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊之后，就可以進(jìn)行下一節(jié)的預(yù)習(xí)，還可以利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。微課不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足進(jìn)行自我提升和鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的微課，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文結(jié)合微課的特點(diǎn)，對(duì)教師如何在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行論述。

一、微課的特點(diǎn)

微課顧名思義就是比較短小的視頻課程，它是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放和教學(xué)的。學(xué)生可以在課堂上或課后隨時(shí)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生注意力不夠集中，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而微課的時(shí)間一般在5分鐘～10分鐘，能夠準(zhǔn)確契合學(xué)生的性格特征。微課是信息化的產(chǎn)物，其內(nèi)容較為豐富，主要包含以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，微課學(xué)習(xí)資源豐富多彩，知識(shí)面較廣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可將課文中的知識(shí)點(diǎn)融入一些拓展型的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，微課時(shí)間較短，內(nèi)容較豐富，符合學(xué)生性格特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和梳理。第三，微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在看視頻的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，從而掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。第四，微課可以通過(guò)視頻直觀展現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作過(guò)程，使學(xué)生能夠深刻理解信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，即使沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生也能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提升自身的知識(shí)水平。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重學(xué)生主體地位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課

教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課時(shí)要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)技巧，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。由于信息技術(shù)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜和枯燥，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要融入一些多元化的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠時(shí)刻調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行思考，提高自身的邏輯思維能力。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注重微課的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，以保證學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性趯W(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)的融合

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧。教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，將微課與信息技術(shù)課程充分結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且自主利用微課進(jìn)行自我提升和完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并進(jìn)行小組合作討論，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生無(wú)法通過(guò)討論解決的問(wèn)題，教師要耐心并且細(xì)致地解答，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.明確微課教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

教師在利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)中容易迷茫，所以教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再利用微課讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升和鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要將復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶，避免給予學(xué)生過(guò)多的心理壓力。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)分解任務(wù)，從而使學(xué)生能進(jìn)行高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。教師還可以利用小組合作探究模式開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同一小組的學(xué)生共同觀看微課，進(jìn)行討論和研究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生能夠在觀看過(guò)程中掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并且細(xì)心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生能夠舉一反三，提高邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

4.應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中利用微課能夠使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，并通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行提升。教師要積極了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，從而設(shè)計(jì)適合學(xué)生的微課進(jìn)行分層教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)線上和線下兩方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中有效拓展自己的思路，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生主體地位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)的融合;明確微課教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高邏輯思維能力，更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

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