新課標下的語文生態課堂構建策略研究

杜紅霞

摘 要：在大力推行新課改的背景下，怎樣建設語文生態課堂，成為教育部門和教師關注的話題。文章分析語文生態課堂的重要性，探討語文在新課改中“生態失衡”的弊端，指出新課改下建設語文生態課堂的策略：與教材內容相聯系，營造課堂氛圍;進行語文活動，提高學生的熱情;通過實踐活動對教材內容進行完善;遵循教學開放性，拓展學生視野。

關鍵詞：生態課堂;新課改;語文;實踐活動

中圖分類號：G622;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0031-02

生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，打造理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂倡導師生之間平等交流，師生在平等和諧的學習環境中一起進步。生態課堂尊重每一個學生的不同特點和不同的學習方式，能夠使學生形成主動學習的能力。本文對新課改理念下語文生態課堂的構建策略進行探討。

一、語文生態課堂的重要性

1.對新課改所提出的要求進行完善

新課改要求教師要盡可能地發揮其指引功能。所以，建設語文生態課堂，這是對新課改提出的要求進行完善，順應了新課改提出的要求。

2.課堂的教學質量得到了提高

在生態課堂教學中，教師能主動發揮其對學生的指引作用，對學生在學習過程中所要求的和其對學習的接受能力，要充分考慮進去。教師對教學內容進行添加，對教學形式進行創新，構建生態課堂教學，能通過這種方式充分激發學生對學習的熱情，使語文課堂教學質量得到提高。

3.使學生的綜合素質得到了提升

在語文生態教學的過程中，不僅可以使學生了解課外知識，還能使學生在課堂中有充分表現自己的能力，培養學生之間互相幫助的能力，提升學生的綜合素質。

4.有利于營造良好的學習環境

在建設語文生態課堂的過程中，為了使師生之間和生生之間有更多的交流互動，教師要利用多種教學方法，讓師生、生生之間有更多的討論與交流，這有利于營造良好的學習環境。

二、語文在新課改中“生態失衡”的弊端

1.教與學的不平衡

在一般的語文課堂教學中，教師主要對學生進行標準化的教學，進而使學生在學習的過程中進行機械化的記憶，被迫接受課堂知識，這對他們思維的養成有一定的阻礙，容易造成教師和學生之間的教與學不平衡的現象。

2.教學環境與教材內容的不平衡

在新課改實施的過程中，一些語文教師過于依賴教學材料，讓學生在一個不開放的環境中進行學習，這與新課改所提出來的教學目標與要求背道而馳，容易造成教師與學生很少有溝通，學生在語文課堂上表現出來的學習積極性不高，而且對學生情感的培養、學生的交流能力產生了不利的影響。例如，一些語文教師經常要求學生要會背書本上的課文，但是在教學過程中給學生的課外素材卻非常少，造成教學環境與教材內容的不平衡。

3.教學目標與發展上的不平衡

在傳統的語文教學過程中，教師主要強調成績的重要性，而新課改要求全面發展學生的綜合素質，包括文字的記憶、思維模式的養成、課本知識的實際應用能力等。這就造成教學目標與學生發展上的不平衡，使得個別學生僅僅為了拿到更高的分數而學習，造成他們死讀書的現象，對他們綜合素質的發展產生嚴重的阻礙。

4.課堂教學與課外實踐的不平衡

在新課改實施的過程中，語文課堂教學要與學生的日常生活有所關聯。這有利于學生對所學到的知識進行深刻理解，有利于提高他們對語文知識的實際應用能力。但是在傳統的語文教學中，由于教師對學生的課外學習不重視，學生把更多的時間放在了課本知識上，阻礙了自身的語文思維空間的發展。

三、新課改下建設語文生態課堂的策略

1.與教材內容相聯系，營造課堂氛圍

在語文教學過程中，教師要讓學生深刻領悟到語文的重要性，營造好良好的學習環境，這有利于提高學生的文學感悟能力。對于學生而言，語文課堂上的學習環境會起到很大的作用，教師應該通過各種輔助措施或者設備來活躍課堂學習氛圍，進而使學生提高對語文學習的興趣。例如，在《黃果樹瀑布》這篇課文的教學中，教師應借助多媒體教學設備進行授課，先把教室里面的燈關掉一部分，接著打開多媒體設備，給學生播放關于黃果樹瀑布的影像資料，讓學生看到瀑布的氣勢，隨后再對這篇文章進行相關的講解。這種方式，可以讓學生領悟到黃果樹瀑布的雄奇壯闊。再如，教學《面朝大海，春暖花開》這一課時，教師可以先向學生介紹這首詩歌的作者是海子，詩中的語句優美而富有教育意義。然后，教師可以把學生的日常生活與這篇文章相互聯系起來。這樣，學生在學習這篇課文的時候，會對課文中的每一句話都進行深刻的揣摩，進而對整篇文章有更為準確的感悟。為了營造良好的學習氛圍，教師應該對這篇文章的背景進行講解，使學生在這種學習氛圍中對文章有更深刻的感悟，進而提升他們的自我學習能力。

2.進行語文活動，提高學生的熱情

在傳統教學方式的影響下，一些學生對語文學習不感興趣，所以在建設語文生態課堂的過程中，教師提高學生學習的熱情是非常有必要的。與此同時，教師可以組織一些課外活動，鼓勵學生積極參與進去。如教師組織開展各種語文知識比賽、情景劇等，使語文課堂教學內容豐富多彩，進而全面提高學生的學習熱情。

例如，在《狼和小羊》這篇文章中，教師可以鼓勵學生來扮演課本中的狼與小羊的角色，并讓扮演狼的同學故意捉弄扮演小羊的同學。表演結束之后，教師應該對這次表演進行點評，讓學生知道和狼這種壞東西講道理是沒有用的，只能靠自己來保護自己。

3.通過實踐活動對教材內容進行完善

在新課改實施的過程中，教師可以進行多方面的實踐教學活動。例如，在教學《廣玉蘭》這篇課文時，教師可讓學生課前對廣玉蘭開花時的花瓣進行觀察，使他們對廣玉蘭頑強的生命力有深刻的感悟。再如，在教學《春聯》這篇課文時，教師可要求學生對自己家所貼的春聯進行觀察。同時，教師要求學生對這篇課文進行自學，并給他們提供了主動學習的空間，以提高他們的學習主動性。這樣，學生在閱讀時就能逐漸領悟到作者寫作時的感情特點。在教師的引導下，學生積極主動地發表自己的感想，既有利于他們語文學習能力的養成，也有利于師生關系的發展。

4.遵循教學開放性，拓展學生的視野

提高語言表達能力的前提是日常知識的不斷積累，要想使學生的語文學習能力得到提高，并使學生的語言詞匯數量得到增長，教師就要積極引導學生主動去閱讀教學材料。除此之外，教師應該積極鼓勵學生讀一些課外書，并要求學生在課外生活中進行閱讀，通過課外書中所表達的感情，引發他們的思考。

綜上所述，教師要建設語文生態課堂，就要營造課堂氛圍，提高學生的熱情，完善教材內容，拓展學生的視野。這樣，不僅能使學生的語文知識得到積累，有利于其思維空間的形成，而且能使學生對語文學習感興趣，提高學生的綜合素質。

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