原鄉游戲在幼兒園數學活動中的應用研究

卞俊

摘 要：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。原鄉游戲是由廣大勞動人民利用原鄉資源自發創編并代代相傳的游戲，它是我國文化寶庫中的一朵瑰麗奇葩。原鄉數學游戲對幼兒來說，是一種快樂有趣的學習方式;對教師、家長來說，是一種輕松有趣的教育方法，有利于幼兒園、家庭、社區的多向交流。文章從原鄉數學游戲的特點、原鄉數學游戲的作用、開展原鄉數學游戲的注意事項三方面，對原鄉游戲在幼兒園數學活動中的應用進行研究。

關鍵詞：原鄉游戲;幼兒園;數學活動;特點;作用;注意事項;多向交流

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0068-02

游戲對于兒童的重要作用是不可估量的，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園要“以游戲為基本活動”，游戲化教學是遵從幼兒天性、強調游戲的自然性和教育性的統一，符合幼兒學習特點的教學活動方式。玩是幼兒的天性，因此，在幼兒數學活動中開展原鄉游戲，讓幼兒擺弄、操作原鄉玩具和材料，能夠使幼兒在歡快的游戲中獲得數學知識，對培養幼兒的智力、鍛煉幼兒的思維能力有很大的幫助。本文從原鄉數學游戲的特點、原鄉數學游戲的作用、原鄉數學游戲的注意事項等方面，對原鄉游戲在幼兒園數學活動中的應用進行研究。

一、原鄉數學游戲的特點

1.原鄉數學游戲具有鮮明的地方特色

各個地區的地域情況和風土人情不盡相同，由于原鄉數學游戲所表現的內容往往是人們的日常生活，并且游戲中所需要的材料也來自本土，因此原鄉數學游戲往往具有明顯的民族性和地域性。幼兒在玩原鄉數學游戲時，操作的是身邊熟悉的材料，反映的是日常熟悉的生活，與本土的特色緊緊聯系在一起，因此玩起來格外得心應手。

2.原鄉數學游戲具有內容豐富、取材方便的特點

原鄉游戲所使用的玩具和材料一般來自日常生活和自然材料，幾乎隨處可得，如沙子、石子、泥土、繩子、貝殼、玉蘭果、杏核等。這些玩具材料無須花費一分錢，既節省財力，又讓幼兒感到其樂無窮。幼兒在收集材料的過程中，還可以進一步認識大自然，領略到大自然的神奇和美妙。這恰恰是現代成品玩具所不具備的，原鄉玩具正好能彌補其不足之處。

3.原鄉數學游戲具有簡便易行、隨機性強的特點

原鄉游戲源于原鄉，從實踐中來，到實踐中去。原鄉數學游戲的開展，一般不受時間、空間、人數等條件的限制，對場地的要求也不高。不論何時何地，只要幼兒有興趣，有玩的愿望，哪怕只有短暫的幾分鐘，哪怕只是在一個角落里，他們也能聚集起來即刻游戲。在幼兒園里，幼兒可以利用小組活動、智力游戲等時間在走廊、活動室等任何一個地方展開游戲。原鄉數學游戲人數是隨機的，在不同人數的情況下，有不同的玩法。

4.原鄉數學游戲具有趣味性強、靈活性強的特點

原鄉數學游戲源自生活，內容具體生動，形式豐富多樣，趣味性強。在原鄉游戲中，幼兒始終處于主體地位，以主人身份主動積極地進行游戲，他們自己選擇游戲方式，還可以根據需要對游戲進行修改和創編，使游戲符合當時的實際情況。因此，游戲不但能正常開展，且變化多端，能鍛煉幼兒的反應能力。

二、原鄉數學游戲的作用?

1.原鄉數學游戲可以訓練和增強幼兒的計算能力

幼兒在玩原鄉數學游戲時，通過操作材料，對所出現的數學關系進行充分的觀察，通過分析和概括，能建構一些初級的數學概念。其中，簡單的“拍手歌”是常見的數學游戲，它無需任何材料，直接將幼兒的語言表達與數學知識結合起來。幼兒在拍手說話的同時，快速地進行運算，不但培養了協調能力，同時也提高了計算能力。如拍手歌“數青蛙”，既鍛煉了幼兒加減運算的能力，又鍛煉了幼兒快速反應能力。再如，“好玩的貝殼”游戲，是將貝殼凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹下去的一面分別寫上1～10的數字，玩法有按貝殼的顏色排序、按顏色規律排列貝殼、撒貝殼練習數的組成、將貝殼拼成各種圖案并說出結果等。簡單的若干枚貝殼便復習了排序、數序、數的組成等多項知識。

2.原鄉數學游戲可以培養幼兒獨立思考和動手創造的能力

原鄉數學游戲中的玩具材料一般直接取自自然，幼兒在利用自然材料自制玩具的過程中，或是在單獨玩游戲時，需要動手動腦，探究問題。例如，玩“穿珠”游戲時，幼兒要將高粱秸稈切成長短相同的小段，染上不同的顏色，然后按顏色排序穿成項鏈、手鏈等。或將玉米芯切成小圓片，中間打一個小孔，讓幼兒用來穿珠。而染上顏色后可以練習按顏色分類和排序。再如，“彩珠”游戲時，幼兒需要將黏土搓成球形，并在中間穿孔。將蠶豆分成四份，分別染上紅、黃、藍、綠四種顏色，在紅、黃的蠶豆上寫上10以內的單數，在藍、綠的蠶豆上寫10以內的雙數。幼兒通過穿豆、排序、區分單雙數、感知自然數序，能鍛煉手部小肌肉群，培養獨立思考能力和創造能力。

3.原鄉數學游戲可以促進幼兒團結友愛、協調合作等發展

有的原鄉數學游戲需要多名幼兒共同合作才能完成，個人作為集體成員要彼此相互適應，從而促進幼兒團結友愛、協調合作等能力的發展，克服以自我為中心的不良習慣，以形成適應社會需要的能力。當發生矛盾時，幼兒會嘗試著自己解決，學會控制自己的情緒和行為，并對那些處于弱勢的伙伴給予同情和幫助，這對幼兒的成長尤為重要。例如，“連子棋”游戲，主要培養幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。所需材料有棋盤，山核桃8枚，杏核8枚，游戲形式為兩人合作。玩法是每人每次一子，輪流放入棋盤內，先成三個一排即“連”者，可以拿掉對方一子。8枚子放完后，移動棋盤內的棋子，使自己的棋子重新組成一個“連”，又可吃掉對方一子，當一方棋子剩兩枚時為輸。兩名游戲者都要遵守規則，友好相待，才能使游戲順利進行。再如，“編花繩”游戲是拿一根80厘米長的毛線，把線的兩頭系在一起，結為環形，讓兩名幼兒用手指挑勾，并編成各種幾何圖形，看誰能變化出更多的花樣。在這個游戲中，兩名幼兒既互相商量，又互相競爭，在使游戲不斷翻新的同時，還能增進兩人之間的友誼。

三、開展原鄉數學游戲應注意的事項

一是原鄉數學游戲源自原鄉，所以不可避免地存在著一定的局限性，因此，在搜集、改編原鄉數學游戲時，教師要尋找那些符合教學需要的和幼兒身心特點的，這才是最有價值的。

二是教師在指導幼兒玩原鄉數學游戲時，應針對幼兒的年齡特點、一日活動的時間，以及幼兒的發展水平選擇適當的原鄉數學游戲，以促進幼兒的全面發展。

總之，原鄉數學游戲對幼兒來說，是一種快樂有趣的學習方式;對教師、家長來說，是一種輕松有趣的教育方法，有利于幼兒園、家庭、社區的多向交流。原鄉數學游戲的材料是土的，但教育卻是新的;原鄉數學游戲材料是廉價的，但教育價值卻是高的。教師要積極利用原鄉數學游戲，充分發揮其蘊含的教育作用，促進幼兒的全面發展。

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