剖析寫作教學(xué)提升學(xué)生寫作能力探究

趙慧霞

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，高中語文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的要求越來越高，同時對教師的寫作教學(xué)也提出了更高的要求。在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教給學(xué)生實用的寫作方法，實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作能力。語文教師應(yīng)從營造良好寫作氛圍、組織小組合作交流、寫后及時進(jìn)行評價三個方面入手開展寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);高中語文;寫作能力;寫作氛圍;小組合作;評價

中圖分類號：G421;G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0039-02

寫作是語言的輸出，是檢驗學(xué)生語文綜合運用能力的關(guān)鍵。寫作作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，幾乎伴隨著整個高中教學(xué)。隨著新課程改革的逐步深入，高中語文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的要求越來越高，同時對教師的寫作教學(xué)也提出了更高的要求。縱觀傳統(tǒng)寫作教學(xué)，教師忽視了對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，只是一味地給出一些范文供學(xué)生們參考。久而久之，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，寫出的作文幾乎千篇一律。為此，高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教給學(xué)生實用的寫作方法，實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對提升學(xué)生寫作能力的寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、營造良好寫作氛圍

在高中語文寫作教學(xué)中，一些學(xué)生對寫作的欲望不強烈，這多半是由于教師的教學(xué)方式趨于千篇一律，沒有形成良好的寫作氛圍。幾乎沒有什么因素能夠激發(fā)和觸動學(xué)生去感悟、去觀察、去體會自然環(huán)境和社會環(huán)境，沒有什么動力能夠激發(fā)學(xué)生對生命活力的感知和探索的熱情。為此，要想改善這種局面，教師應(yīng)該在寫作課上為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，促使他們主動感知體驗，樂于表達(dá)自我。

那么，高中語文教師應(yīng)該如何為學(xué)生營造良好的寫作氛圍呢？以命題作文“仲夏夜之夢”為例，訓(xùn)練寫作這篇作文時，教師可以從主題“仲夏夜”入手，先以提問的方式讓學(xué)生們思考由“仲夏夜”想到了什么。有的學(xué)生想到了童年夏日的夜晚，有的學(xué)生想到了茫茫宇宙星空，還有的學(xué)生想到了一些電影中的動漫場景。接著，教師采用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)一幅仲夏夜的圖畫。畫面中，有閃爍的星空、草地、螢火蟲，還有稻田和捕魚的人家……同時，再配上一段動聽的夏日音樂。在這樣的氛圍中，學(xué)生們觀看著、聆聽著、想象著，漸漸地，仿佛都置身于一個溫暖又溫馨的仲夏夜晚。然后，教師可以讓學(xué)生們閉上眼睛，盡情享受這一刻的美好時光，同時想象著自己的“仲夏夜之夢”中的“夢”會是怎樣的場景。就這樣，學(xué)生們的寫作思維漸漸打開了，有人聯(lián)想到童年，對故鄉(xiāng)爺爺奶奶、外公外婆的懷念之情油然而生。有人聯(lián)想到未來，對自己的美好未來充滿幻想。在這種氛圍中，學(xué)生們的寫作激情被充分調(diào)動起來，而且都有了明確的寫作思路，在接下來的寫作中自然得心應(yīng)手。

在實際教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合多媒體等新型教學(xué)工具，緊抓時事新聞熱點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在心理上得到滿足，進(jìn)而幫助學(xué)生對寫作樹立起自信心，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成抒發(fā)情感的一種途徑。營造良好的寫作氛圍，能夠切實提高作文教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、組織小組合作交流

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這在高中語文寫作教學(xué)中同樣適用。縱觀以往的寫作教學(xué)，大多是教師先給學(xué)生布置寫作任務(wù)，然后學(xué)生陷入冥思苦想，埋頭苦寫。然而，寫作實際上是一個思維碰撞、智慧生發(fā)的過程，而“集思廣益”便可以達(dá)到這樣的效果。因此，在寫作課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極交流自己的思想和觀念，相互啟發(fā)，進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而為寫作收集充足的素材。

教師在高中語文作文教學(xué)中運用小組合作教學(xué)方式時，應(yīng)該做到以下幾點。第一，課前做好準(zhǔn)備工作。教師要依據(jù)學(xué)生的寫作水平和性格特征對他們進(jìn)行科學(xué)分組，并要求他們各自確定寫作主題。第二，在教學(xué)過程中做好針對性的個體指導(dǎo)。由于有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，性格比較內(nèi)向，所以很少參與到小組合作中，甚至對小組合作抱著回避的態(tài)度。這時，教師就需要對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用。第三，組織學(xué)生匯報寫作成果。寫作完成后，讓學(xué)生一一匯報寫作情況是不可能的，這時教師應(yīng)該要求各小組各派一名代表對本組的寫作情況進(jìn)行反饋。這樣做，既有助于教師了解各組的寫作情況，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。需要注意的是，組織學(xué)生開展合作交流時，教師要做好課堂紀(jì)律監(jiān)督工作，不能讓學(xué)生討論一些與寫作無關(guān)的話題。

當(dāng)然，合作交流并不意味著一味地照搬別人的思想，而是讓學(xué)生從交流討論的過程中學(xué)習(xí)和借鑒他人優(yōu)秀的寫作方法，最終形成自己的寫作風(fēng)格。寫作是一種創(chuàng)造性的精神活動，教師不能只依靠自己的講解激發(fā)學(xué)生的思維，還要讓學(xué)生們通過小組合作交流的方式互相啟迪思維，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到寫作中。

三、寫后及時進(jìn)行評價

學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后，教師要對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行及時、充分的評價。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)多元化、多樣化的評價模式，教師不能只是自己對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價，還應(yīng)該讓學(xué)生對自身、對同伴的作品以及對教師的教學(xué)做出評價和反饋，以體現(xiàn)師生平等的教學(xué)理念。

例如，學(xué)生寫作完《月是故鄉(xiāng)明》這篇作文后，教師可以先讓學(xué)生與同桌或后座之間交換作文，相互批改，發(fā)現(xiàn)彼此作品的優(yōu)缺點。然后，教師向?qū)W生展示批改范本，讓學(xué)生參照批改范本發(fā)現(xiàn)自己的批改中還有哪些地方需要完善，如特定的修改符號、評語等。接著，教師將學(xué)生們批改后的作文收上來檢查，并從中挑選一些優(yōu)秀作文進(jìn)行點評和朗讀，比如：“××同學(xué)的這篇作文開頭寫得非常好，‘是誰，在白露橫江的異鄉(xiāng)秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣執(zhí)拗地吟出一句別有滋味的詩句——月是故鄉(xiāng)明。簡簡單單，輕輕淺淺，卻一語道破天機，解釋了人的情感與認(rèn)知之間那奇妙的天平。因為深情，所以執(zhí)拗。這段文字語言優(yōu)美，如詩如畫，值得借鑒。”最后，教師要求學(xué)生對自己整節(jié)課的寫作情況進(jìn)行評價，并對教師的教學(xué)提出意見。這樣做，可以提高學(xué)生的自我評價能力和反思能力。

通過評價，學(xué)生們能夠清晰地意識到自己在寫作過程中存在的優(yōu)缺點，明白如何查缺補漏，如何完善自己在寫作中的不足。同時，教師也能對自己的教學(xué)情況有充分的了解，以便在日后的教學(xué)中不斷調(diào)整和完善，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

四、結(jié)束語

總而言之，寫作能力的提高是現(xiàn)代教育對我國新一代接班人所提出的要求。作為高中語文教育者，應(yīng)該時刻牢記自己的責(zé)任與使命，從營造良好寫作氛圍、組織小組合作交流、寫后及時進(jìn)行評價三個方面做起，努力探索提升學(xué)生寫作能力和寫作水平的教學(xué)方法，緊跟現(xiàn)代教育改革的潮流，為國家培育出優(yōu)秀的人才。

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