大智移云時代下深化高職會計專業產教融合的思考

□程鳳云

“大智移云”一詞最早出現在2013年8月的中國互聯網大會上，大智移云時代是大數據、人工智能、移動互聯網和云計算四種信息技術相互影響、相互關聯的新時代。深化產教融合、校企合作一直以來都是高職院校會計專業改革和發展的應有之意。產教融合是產業與職業教育兩大領域的對接與融合，是高職院校的教學過程與企業生產過程的對接。高職教育作為一種橫跨“產”、“教”兩界的教育類型，必須通過產教融合實現高職教育的人才培養目標。大智移云時代的到來使得高職會計專業的發展面臨著巨大的挑戰與機遇。一方面，產業人才需求的變化將迫使高職會計專業創新人才培養模式；另一方面，大智移云技術能夠為高職會計專業的產教融合、校企合作提供新的合作路徑，促進校企深度融合，協同育人。

一、高職會計專業深化產教融合、校企合作的現實困境

(一)主體地位缺失。

1.政府主體地位缺失，產教融合相關制度不健全。目前，產教融合的相關法律制度不健全，致使校企雙方在合作的過程中，缺乏高效的合作約束與激勵機制，不能保障校企雙方的利益。同時，對于高職院校的校企合作質量缺乏有效的評價機制，普遍存在著重數量輕質量現象。在大多數高職院校中，采取“來者不拒”的態度，對合作企業沒有科學合理的選拔標準。校企雙方的利益不能得到制度化、法制化的保障，嚴重阻礙了產教深度融合。

2.企業主體地位缺失、合作意愿不高。企業作為以盈利為目的的組織，其主要目標是追求自身利益的最大化，在參與育人的過程中，企業需要向高職院校提供資金、技術、設備、人員等方面的資源，以保障高職院校教學活動的順利開展。相比于把這些資源直接投資于企業內部，校企合作投資所獲得經濟利益更加具有不確定性。所以，企業出于自身利益的考慮，并沒有以主人公的身份參與到產教融合的過程中，缺乏責任感，導致產教融合、校企合作流于形式，不能達到預期的效果。

(二)高職院校合作能力不強。

1.高職院校自身競爭力不足。目前，高職院校在制定人才培養方案時，無法深入企業調研，不能及時根據市場需求和經濟發展狀況進行調整，導致培養的學生不能滿足產業發展的崗位人才需求。同時，高職院校社會服務能力不足，由上海市教育科學研究院和麥可思研究院共同編制的《2018年中國高等職業教育質量年度報告》公布了全國高職院校服務貢獻數據。從總體上看，全國大約有三分之一的高職院校研發服務到款額不足10萬元，大部分高職院校的研發服務到款額不足100萬元，反映出我國高職院校的社會服務能力和水平還有待提高。

2.高職院校“雙師型”師資隊伍匱乏。高職院校的教師大多是畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐經驗，再加上高職院校與企業之間的聯系不緊密，不能為教師提供實踐機會，從而導致高職教師缺乏對會計職業能力的準確定位。在教學的過程中，主要是依靠教材進行理論知識講解。即便是實訓課程，與企業的真實情況也存在著一定的差異，從而使得學校培養的人才不能直接對接崗位人才需求。高職院校“雙師型”師資隊伍匱乏，使得培養的人才不能滿足企業的需求，在一定程度上阻礙了產教深度融合。

二、運用平臺化思維，構建產教融合云服務平臺

以大智移云新技術為手段，以產教融合為理念，構建產教融合云服務平臺以支撐“產教對話”。產教融合各主體之間基于數據共享中心，可以即時實現在線溝通交流，打破傳統產教融合方式下的時間與空間限制，將“產業需求”與“教育需求”銜接起來。

產教融合云服務平臺設立了會計研究與服務、高職會計教育地圖、會計職業分析、會計在線教育四大模塊，如圖1所示。實現了學校、企業、政府等多方主體之間信息實時溝通。

圖1 產教融合云服務平臺功能圖

(一)會計研究與服務模塊。會計研究與服務模塊由會計科學研究與會計服務兩個子模塊構成。會計科學研究主要是為高職院校教師的科研成果轉化提供有效的平臺，企業可以通過該平臺發布在經營過程中遇到的技術難題，高職院校的教師以解決企業實際問題為主要任務，進行針對性研究，提高科研成果的轉化率；會計服務主要是為企業提供財稅方面的會計技術服務，解決企業經營過程中存在的財稅問題。通過會計研究與服務模塊的運行提高高職院校的科研能力和社會服務能力。

(二)高職會計教育地圖模塊。高職會計教育地圖由高職院校地圖、企業地圖兩個子模塊構成。該模塊主要記錄企業和高職院校的相關信息，整合各方資源。高職院校可以及時根據企業的需求調整人才培養方案，使得培養的人才能夠滿足產業經濟發展的需要。同時，還可以利用大智移云類技術有效整合產教各方主體間優質的教學資源，對接企業真實會計業務，讓學生體驗企業真實賬務處理過程，改善傳統實習實訓課程的效果。該模塊可以為高職會計專業的人才培養方案制定、課程體系構建提供一個強有力的工具。

(三)會計職業分析模塊。會計職業分析模塊由會計職業能力與會計職業素養兩個子模塊構成。會計職業能力分析，是以企業的用人標準對高職會計專業學生進行職業能力分析。根據分析結果，進行針對性培養，使得培養的學生學完即可投入到工作環境中。同時，通過該模塊還可以提高企業人才招聘的精準性，高職院校可以通過會計職業分析模塊，記錄每個學生在每個階段的學習情況。企業在進行人員招聘時，除了可以查看簡歷，還可以通過查看上傳在產教融合平臺上的真實賬務資料，作為其招聘人員的標準之一。這種詳細學習過程的記錄有助于提高高職學生的競爭力；會計職業素養主要是通過分析作為一名合格的會計人員，應該具有哪些職業素養來為高職院校會計專業人才培養方案的制定提供方向。

(四)會計在線教育模塊。會計在線教育模塊可以提供學生培訓、教師培訓、企業人員培訓服務。這個模塊主要是為企業、學校、學生、教師等主體建立一個在線學習的平臺。在學生的培訓與教育上，主要由專業教師和企業教師共同完成。對于教師的培訓，該模塊可以為教師提供企業實踐機會，了解企業真實賬務處理流程，將理論知識與生產過程相結合，提高教學效果。對于企業人員的培訓，則更多地是從理論角度，彌補企業人員在理論知識方面的不足。

利用大智移云技術，構建產教融合云服務平臺，服務于企業、學校、學生、政府等多個主體，整合產業與教育領域的優質資源，建立互補互惠的交換關系，加強培養人才與崗位人才的對接，實現技術育人創新，最終推動校企雙方形成良性交流互動，為校企之間的深度合作提供平臺支撐。