《學會夸贊》教學設計

目標預設：

1.引導學生感知生活中夸贊的意義，懂得生活需要稱贊，學習欣賞身邊的人。

2.通過示例，引導學生知道夸贊要夸明優點、夸清表現;知道夸贊要真誠、要恰當夸獎別人;能夠回應他人的夸獎。

3.在師生交際互動、生生交際互動中，引導學生做到態度大方、口齒清楚、文明有禮。

重難點：目標2和3

教學過程：

一、談話，聚焦夸贊

1.小朋友們，大家好。今天來了這么多老師，他們很想認識你們，我們先用一句話夸夸自己的優點，讓大家了解一下好嗎？我先來，我這樣夸自己——我叫楊艷，我看的書可多了，滿滿兩大墻都放不下了。

輪到你們了。小朋友非常自信，你們都很棒，老師們一定和我一樣喜歡你們。

2.過渡到夸人。剛夸了自己，現在我們去夸別人。夸別人常會說什么話？

有時呢，我們還會用手勢夸。（豎大拇指）

除了大拇指，你會用五個手指夸嗎？（0K手勢）

再來一個高難度的，會用十個手指夸嗎？（鼓掌）

超級難的，不用手指，也不說話，你還會嗎？（微笑、點頭）

來個微笑，滿意地點頭。瞧，夸贊他人的方式是很豐富的。

3.今天，老師還帶來了一組非常神奇的圖片：這是大自然中的水。當它聽到“惡魔”“混蛋”“煩死了”等壞話時，就長成這個模樣了;當水看到“愛、感謝”等文字時，長成的是這個模樣。你們發現了什么？

連大自然中的水都喜歡聽好話呢。我們人跟人相處，就更需要夸贊了。所以今天，我們就一起來——學會夸贊。（板書課題）

【設計意圖：馬斯洛需要層次理論指出，人有被尊重、被認同的需求。學生比較在乎被人“夸”，卻很少主動去“夸”別人，包括“夸”自己。從學生感興趣的事人手，讓其充分感受到“被夸”的喜悅，認識到“夸”的重要性，這種情感上的“預熱”是創設良好口語交際課堂心理氣氛的關鍵】

二、示例，感知夸贊

1.先來聽一個有關“夸贊”的故事。仔細聽，故事里的小刺猬、小獾，他們是怎么夸對方的？都說了什么？（視頻故事）故事聽完了，他倆互相夸了什么？

（附故事）

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

2.誰來讀一讀。

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

他倆都是怎么夸的？先夸什么，再夸什么。（先夸什么棒，再夸棒的表現，有具體的依據）

這樣夸，很具體，很清楚。我們還可以調換順序，先夸具體的表現，再點明優點。誰來試試。

3.下面，同桌兩人合作來演一演他們夸對方的情境。一個做小刺猬，一個做小獾。想想你們夸獎時的語氣還有你的體態。旁白就表演出來。同桌兩人在座位上試試。

小刺猬拿起板凳仔細地看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

小獾接過蘋果聞了聞：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

指名一組。演得好不好？誰來夸夸他們？

我們不光用語氣夸，還可以用動作、表情來夸。

剛才小刺猬小獾的稱贊，我們很喜歡，因為很“真誠”，說真心話，表達自己的真情，別人才會感受到，才會珍惜。

所以，在小刺猬的夸贊下，小獾學會了做椅子;在小獾的贊美下，小刺猬消除了一天的疲勞。真誠的夸贊力量真大呀！

【設計意圖：怎么“夸”是教學的重點和難點所在。通過具體的故事，進行“夸贊”語的示例，解構語言上可以怎么夸。同時，夸贊是一項富有情誼的行為，是語氣、表情、體態的綜合。設置表演情節，就是讓學生們感受夸贊的情境，帶著興趣參與，帶著情感體驗】

三、共練。學會夸贊

（一）示練

1.出示優秀的作業本。大家看看做得怎么樣？仔細看看，究竟棒在哪里？

（頁面整潔、她寫的字結構勻稱、筆畫有筆鋒、每個字都差不多大、很多星星、正確率很高）

這么棒的作業，應該好好夸夸。它的主人是誰呢？揭秘——

2.學學小刺猬，夸明優點、夸清表現。自己先練練。

3.請學生上來當面夸某某，別的學生認真聽，認真學。評夸獎、評應答。

4.有兩個學生也在夸某某，不過你們看看，你覺得合適嗎？

（1）親愛的某某，你的作業真是漂亮極了，再也沒有誰能比得過你了！（過分的夸獎就不真誠了）

（2）某某，你的作業怎么寫得這么龍飛鳳舞的，真是太棒了！

小結：要夸得恰當。

（二）自練

1.我們再來夸一夸。推薦一個朗誦最棒的同學，請他給我們朗誦一首古詩。

2.古詩朗誦得好不好？好在哪里，具體說說。

3.當面夸夸他。

4.剛才，同學們夸明了優點，夸清了表現，還真誠地交流了自己的感受，你們面帶微笑，大方得體，有些還靈活地借助手勢幫助自己，越來越會夸贊了。

（三）放練

1.一個班集體，就像一個家，我們不光在一起學習，我們還在一起玩游戲、做運動，一起勞動、一起用餐，同學們的優點是方方面面的。相信你的心里，一定藏著幾個你特別想夸的伙伴吧！今天機會來了。這是我請來的“美贊小天使”皮卡丘，隨著鼓聲，皮卡丘傳到哪，我們就來贊美他，全班來一個“美贊大表白”。

2.想夸他的小朋友，可以跑到他面前，被夸的同學可要禮貌地應答哦。（活動開始，擊鼓傳天使）

3.小結：剛才，夸贊的和被夸贊的，看得出來，你們都找到了一種快樂、幸福的感覺，笑得格外甜。夸贊，魅力多大呀！難怪有人說：贊美，是世界上最溫暖的事情！

【設計意圖：根據黑板板書的“夸明優點、夸清表現”，進行夸贊的實踐演練。在此設計中，為學生提供了比較多的“夸”的內容，從示練到自練到放練，體現了練習的層次，也避免了中低年級學生容易受同伴的影響而產生的思維定式】

四、拓展。運用夸贊

1.引導。

師：同學們，我們生活中值得夸贊的人和事太多太多了。除了伙伴，你們還想夸夸誰呢？

生：老師每天和我們一起生活學習，來夸夸喜歡的老師。

師：還有誰應該夸？可能他們現在不在我們面前。我們來夸夸不在我們面前的爸爸媽媽，夸在面前的人，我們用“你”，夸不在面前的人，要用“他”。

指名夸爸爸媽媽。

【設計意圖：教育即生活，生活即教育。口語素養提升課，如果離開生活的大舞臺，就缺少了源頭活水。技能運用到生活實踐中，才能使學生獲得真正的口語交際能力。縱觀整個設計，從夸自己到夸別人，從夸同學、伙伴到夸老師、父母，從面對面夸在場的對象到夸不在現場的對象，角度多元，也在靈活地引導學生，交際是有現場感的】

2.我們每天的生活里，還有這樣一些忙碌的身影（出示圖片）：護學交警、門衛、清潔阿姨、食堂師傅。你們不一定認識他，可他們也在默默為我們的美好生活付出自己的辛勞！你愿意夸一夸這些陌生的阿姨、叔叔和爺爺嗎？（撥打電話）

收到這份贊美，阿姨、叔叔和爺爺一定特別難忘，以后工作一定會更帶勁的。

【設計意圖：現場的電話撥打，進一步打通了課堂與生活。真實的情境，既夯實了學生們的課堂所得，又在潛移默化地引導他們，關注身邊默默奉獻的人，懂得及時奉獻贊美，學習欣賞身邊的人】

五、結語

同學們，今天我們收獲真多。我們一起學習了夸贊，知道夸贊要真誠、要夸具體、語言要恰當。我們不光會夸自己，也學會了夸別人;我們夸了熟悉的伙伴、老師，也夸了不認識的阿姨、叔叔和爺爺;我們會面對面夸人，也會夸不在場的人。你們學得真棒！

最后，老師祝愿大家懂得欣賞，懂得關心。祝愿你們在夸贊他人和被他人夸贊中擁有更多的信心，交到更多的朋友，從而獲得幸福的成長！