新課程下地理學知識在高中歷史教學中的應用研究

【內容摘要】當前我國教育事業不斷發展創新，為了培育出具有全球意識的綜合型人才，必須要加強課程改革與發展，進一步實現學科融合。在此發展背景下分析地理學知識，基于高考歷史試題中的頻繁出現，為了進一步順應新課程改革要求，筆者認為可以將地理學知識與高中歷史教學有效融合，有助于提高歷史教師對高中歷史教學中地理知識的充分重視，進一步優化課堂教學模式，為培育綜合型與創新型人才開拓發展路徑，所以本文基于新課程背景下簡要分析地理學知識在高中歷史教學中的具體應用，并提出具體的教學策略，有效促進地理學知識與高中歷史知識的有效融合，進一步提高人才培育質量，有助于學生綜合發展。

【關鍵詞】新課程 地理學知識 高中歷史 創新教學

引言

自2004年9月開始在我國部分省份試點高中新課程及新高考改革方案，近年來各地都在緊密結合當地教育實際，力求積極、穩妥地推進普通高中新課程背景下的高考改革。這些方案既有共同點，又各具地域特色。新課程改革的方向是全面實行素質教育，歷史教育是新課程改革中的重要環節，有效把握好歷史教學成為了一線教師難以懈怠的重要責任。如何有效發揮歷史教學功能，這個問題值得我們深思。我們必須在教學過程中有效把握好歷史時間及空間不僅要口述歷史，也應當是學生心中做到有時空定位。由于傳統的歷史教學過于枯燥乏味，要求學生進行死記硬背。在新課程改革背景下，為了有效解決這一現狀，可以采用地理學與歷史學相融合的教學模式，有助于學生構建時空概念，進一步增強綜合能力，“身臨其境”才能夠提高學習興趣，進一步培養學生的抽象思維能力。

一、氣候知識在高中歷史教學中的應用

氣候是構成自然地理的重要因素，主要包括降水與氣溫。由于氣候不同，會導致同一區域的手工業與農業、商業經濟呈現多元經濟發展狀態，人們的生活方式也有較大的差異。我國幅員遼闊，中國氣候有南北與東西差異，由于氣候差異，農作物的分布情況也有所不同，例如人教版高中歷史必修二的《發達的古代農業》一課中便介紹道“江南逐漸形成了穩定的稻麥輪作的一年兩熟制，有些地方形成一年三熟制”。在具體的教學過程中，教師可以結合南北方的具體差異進行闡述，例如所處緯度不同，南北方氣候的差異，才有了種植業、飲食習慣與風俗等地域文化的各項差異。由于氣候環境會影響人們生活的眾多方面，并且在地理環境中有著難以替代的重要地位，在新課改歷史教材中涉及到的氣候地理知識以及在歷史地圖冊中展示，需要教師可以在具體的教學過程中有針對性的進行地理知識補充解釋。

二、地形知識在高中歷史教學中的應用

地形是構成自然環境的重要因素。不同的自然環境造就不同的歷史文化。例如人教版高中歷史必修一的《古代希臘民主政治》一課中，地理地形對政治文化的影響。“希臘位于地中海東部的巴爾干半島，東臨愛琴海，海岸線曲折，天然良港眾多，海島星羅棋布，航海和海外貿易的條件得天獨厚”，“縱橫的山嶺和交錯的河流，把希臘人分割在彼此相對孤立的山谷里和海島上。在這種地理環境下，眾多蕞爾小國紛紛建立。……小國寡民和獨立自主構成城邦的基本特征”。在本課教學過程中，教師可以對四大文明古國所處的地理地貌、自然環境和地中海地區的地理地貌、自然環境進行對比分析，應用多媒體或者是鼓勵學生打開地圖，分析查找相關的地形氣候等相關地理知識，鼓勵學生進行自主學習，總結規律。讓學生探究地理環境的不同影響著歷史文化的差異。這樣學生能更好地理解古希臘的民主政治。在古代文化史的教學過程中也可以結合南北方地貌差異與南北方方言的差異展開。讓學生利用已有的地理知識，北方主要是以高原和平原為主，分布省數量少，并且占地面積較大，聯系到北方語言種類較少。南方省份較多，占地面積小，被重重的山頂隔斷，聯系到語言種類也較為豐富。歸納出南方的方言相比較北方的方言而言種類較多，主要與地形差異有著密切的關系。

三、人文知識在高中歷史教學中的應用

人文知識體現在高中歷史教材中的政治史中，例如古代中國各朝代的疆域變化圖以及行政區劃圖。由于人類社會發展至某個階段便會形成一定的行政區和疆域，象征著國家的主權。通過分析高中歷史疆域圖，有助于學生更好的了解古代的各個朝代的疆域發展情況，也能夠從地圖中分析了解到中央集權加強的歷史趨勢，例如秦朝的疆域圖中，除了咸陽之外大都應用郡進行標注，例如蜀郡、桂林郡、遼東郡……所以我們可以得出秦朝是先用郡縣制改變了傳統的分封制，建立了中央集權制。在歷史教學過程中，教師應當引導學生充分重視不同地理環境和相同地理環境相比較的方法，歸納記憶規律，同時應用歷史知識進行圖冊填充，使學生將所學習到的地名落實于地圖之中，有助于學生增強記憶能力，樹立歷史畫面感與空間感。

結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下開展高中歷史教學，教師應當有效加強地理學知識與高中歷史的有效融合，切實提高學生的思維認知，通過加強學科整合有助于增強學生的綜合素養，進一步培育出綜合型創新型人才。

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【本文是甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（立項號：GS〔2018〕GHB2999，通過案例教學培養高中生地理學科“區域認知”素養的實踐性研究）階段性研究成果.】

作者簡介：羅海敏，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學二級，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）