論小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)

曾方方

摘 要：在我國倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會的大背景下，閱讀已經(jīng)不僅僅是一項基本的公共文化政策，它更關(guān)乎到一個國家一個民族的興旺發(fā)達，更關(guān)乎著一個人的完善和提升。英語是界上使用最為廣泛的語言之一，英語閱讀教學(xué)和中文閱讀教學(xué)有著同等的價值和意義。小學(xué)英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入課程，更好的開展閱讀，不但能夠提高小學(xué)生的語言能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，文化品格，學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。本文主要結(jié)合實際情況，分析了小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)提升與培養(yǎng)的策略，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

閱讀素養(yǎng)是對閱讀能力的一種發(fā)展，它包括了更加豐富的內(nèi)涵和范疇，不僅包含了學(xué)習(xí)者的閱讀能力，還涉及到個體和社會群體在不同場景和情景所具備的信念態(tài)度和習(xí)慣。隨著小學(xué)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育理念，對小學(xué)生提出的閱讀要求。在新時期就需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并立足教學(xué)實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中還普遍存在著很多問題，一方面小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單一，主要局限于教材，很多小學(xué)英語教師未按照新課程理念，及時革新傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法，也沒有根據(jù)學(xué)生的英語需求適當?shù)母淖兘滩模瑢?dǎo)致整個教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生在課堂上閱讀能力沒有提升，英語輸出量不足，在閱讀過程中無法提升自身的能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)更無從提起。另外有不少小學(xué)英語教師，在閱讀教學(xué)過程中過分重視單詞教學(xué)，沒有注重學(xué)生在課堂上的閱讀體驗和參與，甚至有很多教師在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)變成了單一的灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以字、詞、語句、語法為主。

二、小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)策略

1.提升學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)英語教師要想提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生興趣，善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。新課程改革大背景下，要求小學(xué)英語教師要結(jié)合英語閱讀教學(xué)實際的要求，根據(jù)小學(xué)生的性格特點，利用多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，幫助學(xué)生進入到情景體驗開展真正的閱讀。小學(xué)英語教材當中大多數(shù)為閱讀對話，教師可以根據(jù)閱讀對話的特征設(shè)置以文本為主的互動活動，組織學(xué)生開展情景模擬情境表演，也可以給予學(xué)生一個情景對話場景，讓學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)到的英語知識來模擬情境。例如在學(xué)習(xí)了my friend之后，可以讓學(xué)生模仿對話中的句式介紹自己的朋友。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在日常英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變過去單一灌輸式的閱讀教學(xué)模式，從閱讀步驟和閱讀細節(jié)方面對學(xué)生作出技術(shù)指導(dǎo)。要引導(dǎo)高年級的學(xué)生掌握合理的閱讀技巧。在拿到一篇文章之后，可以讓學(xué)生進行一次淺層次的閱讀，例如在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生瀏覽全文，從整體上把握一篇文章所要表達出來的意思，并在首次閱讀過程中畫出關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞以及不理解的語句，以此來幫助小學(xué)生構(gòu)建初步的模糊語義圖像。然后讓學(xué)生帶著問題精讀文章，以此來幫助學(xué)生更好的理解文章所要表達的內(nèi)容。通過對文章進行詳細的閱讀，詳細的理解，結(jié)合教師所提出的問題，對文章有更加深入的了解和認知。

三、以先進的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

小學(xué)生有著無窮的潛力，有著無窮的開發(fā)可能，因此在進行小學(xué)英語教學(xué)時，就需要教師創(chuàng)新教育理念和教學(xué)思路。通過為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，引進多媒體教學(xué)設(shè)備，改變過去單一、沉悶、枯燥、乏味的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生由于英語知識英語詞匯積累量相對較少，在課堂上不能完全清楚的理解教師所表達的語言，所以在英語課堂閱讀教學(xué)之初，教師需要應(yīng)用一定的漢語開展教學(xué)。當學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，教師要逐步實現(xiàn)全英語教學(xué)，并保證與學(xué)生全程英語對話交流。另外在英語閱讀教學(xué)過程中，一定要保證內(nèi)容的靈活性和豐富性，以多樣化的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀感知力，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提升。教師還應(yīng)該結(jié)合閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，更新與閱讀相關(guān)的黑板報和畫冊，在班級內(nèi)部營造一個良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在班集體當中能夠感受到一個濃厚的英語閱讀氛圍，使學(xué)生愛上閱讀，主動閱讀，主動探索。教師在閱讀教學(xué)時還需要不斷完善自己和提升自己，通過不間斷的開展應(yīng)用知識學(xué)習(xí)，掌握最前沿的教學(xué)動態(tài)，充分利用信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合多媒體的視頻、文字、圖片、音樂等多種功能，潛移默化的影響學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、設(shè)計實踐活動，創(chuàng)造閱讀空間

英語閱讀教學(xué)的目的是保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的英語知識熟練的應(yīng)用到對話交流當中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生活潑好動喜歡游戲的特性，為其創(chuàng)造實踐性的活動，給學(xué)生充分展示自我的機會和平臺，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造多種實踐性的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生積極參與到活動當中，并將課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐鍛煉當中。例如在進行it is at the station教學(xué)過程中，教師可以在班級上設(shè)計一個蒙眼找禮物的游戲，利用課桌擺出復(fù)雜的迷宮，讓每個小組成員蒙上眼睛尋找禮物，小組的其他成員利用自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的詞匯和語句turn right或者turn left對該名學(xué)生進行指揮。通過游戲的形式，不但能夠鍛煉學(xué)生合作交流的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在實際的活動當中更好的應(yīng)用英語知識開展交流。此外教師還應(yīng)該注重將閱讀延伸到課下，要積極鼓勵學(xué)生在課下多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，也可以組織學(xué)生開展一系列的閱讀競賽。借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

在新課程改革強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破思想的桎梏，從傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中解脫出來，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，制定針對性多樣化的閱讀教學(xué)活動。教師要敢于對教材進行整合改進，要敢于利用網(wǎng)絡(luò)資源，敢于運用最先進的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜閱讀的環(huán)境，應(yīng)用恰當?shù)拈喿x指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方法，形成良好的閱讀素養(yǎng)。