體驗式教學在社區康復學教學中的應用

李昊禎

摘 要：體驗式教學通過創建的一種情景互動的交往形式，可以加強學生在教學中的參與度，有助于培養學生的綜合專業能力，提高教學效果，能夠更好地為社會培養專門的社區康復專業人才。

關鍵詞：體驗式教學 社區康復學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

社區康復學的實踐能力比理論知識更加重要，能夠把書本中得到的知識內化到實踐中去，將來才能更好的為社區康復事業做貢獻。我們在社區康復學教學中更加注意培養學生的實踐能力，對比理論知識，提高學生的動手能力具有更好的教學意義^[1]。通過把體驗式教學導入到社區康復學的教學中的過程發現能夠激發學生學習的積極性，培養學生獨立思索、探究問題的能力。為進一步提高高等醫學專科學校社區康復學的教學質量，我們試著將體驗式教學導入教學過程，取得了良好的效果。

一、內涵

體驗式教學是為了能夠得到良好的教學效果，從實際的需要開始，導進、創造與學習資源相匹配的具體氛圍或場景，促進學生的感官記憶，使學生精準而完美地學習實踐技能的一種教學方法，重點強調教師與學生之間共同實踐和臨床場景的再現。體驗式教學需要學生在模擬場景的學習中，結合具體案例，完成感官記憶的內化，表達自己對案例的感覺和體驗，并形成自己的判斷，達到知識內化，并在過程中培養學生正確的義利觀。因為體驗式教學模式具有以上所述的優點，所以將之應用于高等專科學校康復學的教學有很好的助力作用，在實踐中我們發現體驗式教學在鍛煉學生實踐能力方面有良好的效果，學生提前掌握面對康復病人時的各種實踐能力，對學生以后能夠更好地在社區從事康復工作很有作用。

二、體驗式教學在社區康復學教學中的應用

研究對象：我們選取2016級康復專業 160名學生作為這次教學實踐的教學對象。

教學實施：在對160名學生的社區康復學教學過程中，將之任意分為人數相同的A組和B組，各有80名，A組為實驗組，B組為對照組，統計學顯示，這2組學生的年齡、性別、身體狀況、平時成績等趨于一致，沒有統計學上的差異。A組應用體驗式教學法，B組則應用傳統教學法。體驗式教學中的課堂分為接診、問話、評定、處方、治療、再評定等很多節點。學生在每個節點中可以扮演“患者”，也可以扮演“治療師”，扮演不同的角色可以發現不同的問題，進而解決問題，在教師的引導下認真考慮過程中有無瑕疵，實施同步改進，教師同時可以在任意環節引導學生自己討論，達到良好的教學效果。具體包括：1、案例分析，結合情境設立，每節課使學生對情景中的病例中的每一個細節進行逐步分析，讓學生就像真正的進入到工作中去一樣，從而調動每一個學生學習的自主性和學習的激情。2、團隊合作，從開始的每一個環節，特別是每一個病例所需要的專業康復治療方法，要求學生能夠團隊合作，相互配合完成，一起討論制訂康復評定方法，討論制定康復治療方法，并進行分組演習，教師實時進行測驗評分，在類似康復臨床的實踐過程中開拓每一個人的思維，提高教學效果。3、訪談，邀請醫院的康復工作者、老病號來課堂上，讓學生更有實際體驗。

效果的評估： A組和B組學生，在期末考試中，內容為理論知識、實踐技能兩部分，分別有50分，總分100分， 采用統計學方法對A組和B組的最終成績進行t檢驗，A組理論、實踐技能平均成績為46分、48分，B組則平均為33分和35分，結果顯示：A組和B組在理論成績和實踐成績的平均成績（P<0.05），差異顯著，對A組學生對體驗式教學法的認可程度進行調查提示，學生普遍認為：體驗式教學能明顯提高學生的學習樂趣，更能夠促進教學相長，不僅實現了理論知識的深刻理解，更極大的提高了學生的實踐動手能力。

三、討論

社區康復學是一門具有很強實踐性的課程， 單單只有的理論知識并不能滿足學生學習的需要，只有結合和實踐知識，再加上應用體驗式教學，可使康復專業的學生迅速消除對醫院的生疏感，減少學生從學校到醫院的過渡時間^[2]，同時有學生自己親身參與，能增加學生自身對醫患之間溝通技巧的認識^[3]。具體的作用有：1、能夠增強教育與醫院的同步化，可為學生提供真實的學習工作環境，提高了學生的學習效果。2、能增強對學生綜合專業能力的培養，使學生在自己的體驗、實踐中學習，對學生知識水平的提高和價值觀的形成具有重要的意義。3、體驗式教學按照了人類的認知發展順序，使學生能夠在實踐中認知、感受、思索、總結、形成新的認知，可以在實踐過程中中培養學生的認知能力、配合能力、思考能力，增加學習的積極性。通過教學過程的研究顯示，與傳統的教學方法對比，體驗式教學在社區康復學教學中導入以后，學生形成了自己在工作和學習中主動提出問題、研究問題、解決問題、回顧問題的良好習慣，提高學生的學習樂趣，形成了了自己主動學習的習慣，體驗式教學所教育出來的學生在對理論知識的記憶和康復實踐能力方面的內化更強，能夠培養適應在社區康復機構工作的合格的康復人才。

參考文獻

[1]張金華，葉磊.體驗式教學研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010（6）：143.

[2]Chung SP， Cho J， Park YS， et al. Effects of script -based role play in cardiopulmonary resuscitation team training [J]. Emerg Med J， 2011， 28（8）： 690-694.

[3]王良君，馬洪林，程曉萍.全科醫學概論情景模擬式教學的實踐與思考[J].教書育人：高教論壇，2015， 27（9）： 102-103.