想象，給美術課堂插上翅膀

沈萍萍

【摘 ? 要】 ?美術作為一門藝術學科，是小學基礎教育的必修科目，在教學中占有重要位置，不容忽視。意識到這一點，在教學中就要加強設計，在傳統基礎上創新引導，嘗試給學生創設良好的學習氛圍，以此激發其靈感，在想象中放飛思維，促進自身能力提升。本文將結合實際具體闡述小學生想象力培養在小學美術教學中的具體落實，以此探索優化教學策略。

【關鍵字】 ?小學美術;想象;策略

創新是時代的要求，也是素質教育的核心。小學美術教學的任務不僅要幫助學生掌握美術知識，還要提高其美術素養和素質，以此激發學生，促進其想象力和創造力的培養?；谶@一目標，在教學中就要加強對學生想象力的培養，借助大量感性材料激發學生，在促進其理解的同時引導辨析，以此落實新課改培養目標。

一、精設導入，激發想象

“良好的開端是成功的一半”，引人入勝的導入不僅能激發學生，調動其思維，還能推動教學，活化課堂。這樣一來，學生的注意力就能更加集中，其想象力也能被激發，主動參與到教學中，在活動中發散思維。

在教學“嬌艷的花”一課時，筆者先給學生播放歌曲《蜜蜂做工》，聽到了熟悉的音樂，其積極性很快被調動，不由自主地跟著哼唱起來，并且邊聽邊做動作。這時，課堂很快就變成了一片歡快的海洋。在這一過程中，為了充分調動學生，可允許其適當交流，結合已有經驗討論，對講學內容適當猜測。歌曲結束后，借助多媒體創設情境，呈現各種各樣花開的景象，并談話學生：溫暖的春天來了，花園里的小家伙們都忙碌起來了，你能聞到什么？想到什么？看到什么？以此激發學生，鼓勵其想象，在圖文結合中深入文本展開探究。在這一過程中，要加強與學生的互動交流，給每個人提供表達交流的平臺，促進思維發散、碰撞。在這一環節，學生表現得十分自律，不僅認真觀察屏幕，還仔細分辨。這時，就可強化引導，幫助其開啟想象之門，讓學生心中留有美麗畫面，為后續教學做好了鋪墊。作為課堂主導，在教學中要密切關注學生，及時指導，讓其對學習內容充滿興趣，進而展開想象。

通過這樣的設計，就充分借助導入環節調動學生，讓其在想象中對將學內容充滿期待，主動參與到教學中，以此提升效率。在設計導入時，不僅要立足文本精心安排，更要結合實際，充分考慮學生興趣，投其所好。

二、營造氛圍，鼓勵想象

學生想象力的培養離不開情境創設，在教學中要加強這方面的設計，借助多媒體營造氛圍，結合實際啟發學生，讓其在聲音、圖像、視頻的引導下自主想象，逐步產生創作靈感，以此促進能力提升，最終落實目標，讓學生體會想象樂趣。

在以往的教學中，受到應試制度的影響，師生大多不注重美術，更不關注學生想象力的培養，以致于學生在課堂上無法獲得應有的體驗和樂趣。對此，就要積極改善，在傳統基礎上創新引導，借助多媒體營造氛圍，充分調動學生想象，讓其產生靈感，為后續創作做好準備。在教學“讓色彩動起來”一課中，就可結合多媒體課件激發學生，讓其在課堂上充分感知、體驗。首先，將所有色彩呈現在屏幕上，在視覺上刺激學生，在這一過程中配上音樂，讓學生在良好的氛圍中展開想象。在這一環節，可適當引導：“同學們，看到不同顏色你們想到什么？”先讓其獨立思考，再在小組內交流，最后在班級討論，得出不同想法，像“看到藍色，想到廣闊的天空”、“看到白色，想到純白的雪花”、“看到紅色，想到紅撲撲的臉蛋”等。通過學生的回答，教師可以借助多媒體相機出示有關的圖片，這樣一來，學生就能在情境中思考，不斷靠近主題，在良好氛圍中展開想象，以此激發靈感，促進創作。

多媒體的運用就能充分調動學生的積極性，讓其在想象中描摹內心的景色，盡情展現內心世界。在這一過程中，要充分發揮自身引導作用，在關鍵處啟發、引導，讓學生在逐步深入的過程中培養想象能力，以此提升學科素養。

三、開展合作，優化想象

小學生想象力很豐富，對于事物都有獨特的看法。抓住這一點，在設計教學時就要加強引導，借助合作學習引導，在語言和行為上多鼓勵學生，讓其在有限的空間充分想象，以此提升能力，促進思維發散，讓教學落到實處。

在一個班級中，學生想象力能力表現出不一樣的層次，對此要理性看待，在原有基礎上加強引導，使其想象力更好地展現出來，以此促進運用?；谶@一目標，就要借助合作學習實現，加強學生間的交流，讓其在相互的溝通中培養創造力，充分挖掘自身潛能，更加出色地完成學習任務。在一次以“春天”為主題的創作中，為了調動學生，讓其主動參與，并且有所創新，我就借助合作學習引導。這幅畫本身比較復雜，對學生能力要求較高，如果讓其獨立完成，效果可能不理想。因此，合作完成是最佳選擇，在完成的過程給學生提供溝通、交流的平臺，讓其在相互借鑒中展開競賽，在集體榮譽感驅動下積極完成。這樣一來，學生都希望自己組的作品能超過其他組，就能充分調動其積極性和主動性，以此促進靈感迸發。完成之后，要給學生展示的機會，在此之前讓組長談一下作品的構思與創作過程，并且表達作品的主題。在這一過程中，學生就能運用簡潔明了的語言描述自身想法，并將自己的感受說給別人聽，學習評價他人，從中獲得啟發。長此以往，就能充分調動學生，讓其在興趣驅動下不斷深入，在完成創作任務的同時發展自身想象力，學會借鑒與包容，在合理思考中展開無限想象，促進自身學科素養發展。

在設計教學時，要抓住小學生發展特點，利用其對事物的獨特看法展開引導，讓其在想象中加深對事物的了解，以此提高認知能力。在這一過程中，要借助合作學習強化引導，不斷提升學生思維能力，培養其良好的想象思維。

四、關注實踐，促進想象

教學源于生活，又高于生活。美術學科生活性很強，在設計時，要將生活與教學聯系在一起，借助社會實踐活動強化引導，讓學生在實際情境中盡情想象，以此積累感性認識，在創作時迸發靈感，使得想象力更加豐富。

想象的產生不是憑空而來的，這是對已有的表象進行創造性的思維加工，最終形成新的表象的結果。抓住這一點，在教學時就要結合實際，適當開展社會實踐，引導學生積累豐富的形象素材，以此提高其想象的質量，在面對新事物時能有更加新穎、深入的想象。在社會、生活中有很多豐富多彩的表象，等待著學生趣挖掘。為了讓學生意識到這一點，就要為其組織形式、內容豐富多樣的社會實踐活動，以此促進感悟，在實踐中加深對事物的認知。在教學“發現老房子的美”一課時，就可先布置作業，讓學生利用課余時間參觀不同的房子，可以是親戚朋友的，也可以是鄰居同學的。在這一過程中，除了要觀察不同房間的布局，還要留心不同房間的特點，體會“不同的設計帶給人的感覺是什么樣的？”，同時思考“如果房間設計存在問題應該如何改善？”這樣一來，就能在實踐過程中加強學生感知，一方面幫助其積累豐富的感性素材，激發對這一主題的興趣，自主開展想象;另一方面促進想象，在聯想過程中提高感悟能力，從而萌生自己的想法。這樣一來，就具備了表象畫面，將其付諸紙上時，就能促進學生想象力提升，有效落實教學目標。

在這一過程中，要突出學生主體，充分發揮其能動性，讓其在參與過程中充分感悟、體驗，以此加深對空間結構的認知。之后，在想象過程中，要加強引導，讓學生在有限空間中無限延伸，最終落實學科素養發展。

總之，想象力的培養是促進小學美術教學的有效途徑，將其運用到課堂上不僅能打破傳統，激發興趣，還能充分調動學生，讓其在無限思考中加深對主題的認知，以此萌生靈感，在之后的創作中有良好表現，最終落實學科素養發展。

【參考文獻】

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