小學中年級培養學生數學應用意識

程慧

【摘 ? 要】 ?小學中年級數學學習是基礎和關鍵階段，注重培養學生的數學應用意識，對促進小學生思維模式構建、思維方式創新的意義重大。本文著重研究小學中年級如何培養學生數學應用意識，以期為廣大小學數學教學工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】 ?小學中年級學生;應用數學意識;培養對策

中年級數學教學中，數學應用意識在四大領域中比重非常大，加強三、四年級學生數學應用意識的培養，應當結合學生的年級特點，從培養學生的興趣入手進行探索，才能更好地引導學生學會應用數學知識和方法解決實際問題，同時，對小學生身心健康發展及未來成長都具有至關重要的意義。

一、把握基本原則，圍繞教學目標，調動學習數學應用數學的興趣

小學中年級學生應用數學意識的培養，需要教師在潛移默化中更多加以指導、訓練和培養，才能更好地將中年級孩子不經意的意識培養成習慣，更好地加以應用和創新實踐，所以在應用數學意識培養過程中教師要明確基本目標，從學生自身實際入手針對性進行設計，充分了解學生的實際需求，才能更有針對性地進行授課和訓練。

比如在教學之前教師了解中年級學生的興趣愛好，將學生比較感興趣的話題等進行深度加工，在課堂導入環節、課程互動環節或者訓練環節等不同階段進行穿插引入，就可以更好地激發學生的興趣，學生一旦感興趣，在教師的引導下就會自主聯系生活中常見的實例，然后教師再進行深度地講解，從而逐漸培養應用數學意識。比如在教學北師大版三年級數學下冊《分一分（一）》時，我在創設情境環節設置游戲，游戲的規則是回答老師的問題拍手不動嘴。問題是這么設置的：（1）老師有4個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（2）老師有2個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（3）老師有1個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）此時讓學生帶著疑惑發散自己的思維走進課堂，以情激趣，更容易讓學生理解什么是分數，分數的妙用，從而收獲更好的教學效果。

二、學習理論知識，深入研究教材內容，提高教學的應用藝術

新課標實施以來，小學教材教學資源非常豐富，所以教師要高度重視教材的作用，對教材內容進行深入理解，圍繞教學目標，結合各個領域的教材知識點，探究多元化的教學模式，提高教學藝術。

比如在北師大版三年級數學上冊第三章《千克、克、噸》課程教學中，教學可以設計超市情境，或者采用角色扮演法，讓不同的小組扮演不同的角色，進而在互動交易的生活場景中利用提供的教學資源來創設豐富的教學情境，讓學生在互動中解決實際問題，了解千克、噸、克的轉換形式和重量差異。教師可以提前擬定相關的主題，讓學生搜集相關的生活素材，或者參與教學內容設計，針對教學的難點分小組設計不同的教學內容，布置相關的課后作業，將課堂和學習自主權真正還給學生，從而讓他們學會應用課堂資源、生活資源，將知識和生活緊密結合起來，提高參與教學互動的全面性，提高教學互動的有效性。教師無論采取哪種授課模式都需要把握原則，在提高教材利用深度和廣度的基礎上進行創新形式設計，才能更好地幫助學生鞏固基礎知識。

三、注重與生活場景深入聯系，探索生活情境化教學

一方面要培養學生的觀察能力，每節課開始前或者課堂教學結束后要引導學生學會從生活中進行觀察，就地取材，注重積累生活的素材，進而將書本中抽象的知識進行轉化，將知識進行具象化轉化，幫助學生更好地理解教學內容。

比如在教授北師大版四年級數學下冊《三角形分類》時，我準備了九個有代表性的三角形在課前拼了一艘船在黑板上，給同學們眼前一亮的感覺，利用了簡潔素材導入新課，使學生短時間內投入到學習中，既提高了效率又貫穿了整節課的教學。又比如在開展北師大教材五年級數學上冊第四章《分數加減法》教學學習時，教師可以圍繞教材中“星期日的安排”活動，讓學生進行分組討論，在具體的生活場景中進行分數加減法訓練，通過對整數加減法訓練，分數加減法訓練等進行對比，增加生活化情境，讓學生在親身參與互動中提高對運算的興趣，學會舉一反三，有針對性地進行加強訓練，接觸新知識，更好地增強實踐認知水平。在具體教學活動中，還可以引入對比法、競賽法等方式，讓學生尋找不同的分數之間大小如何對比，了解乘法、除法應用的意義。在實踐過程中教師要鼓勵學生多發言、多思考、多觀察，可以自己編制應用題，從而引導學生從不同的角度學會換位體驗，提高解決實際問題的能力和系統研究問題的水平。

可以看到，無論是在數學活動中還是日常生活中都存在很多的應用數學問題，因此，教師要注重日常的積累，進而結合教學目標和要求，為學生提供更加靈活豐富的教學課堂，精心設計數學應用意識問題，引導學生帶著興趣去發現問題、分析問題和解決問題，不斷拓寬數學思維，增強靈活應用數學知識的技能，培養創新潛能，提高數學知識駕馭和應用能力，做到學以致用，促進教學相長。

【參考文獻】

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[2]王瑩.小學數學教學中應用數學意識的培養[J].科技視界，2015（07）.

[3]鐘蘇麗.小學數學教學中如何培養學生的應用意識[J].西部素質教育，2017（04）.

【（注：本文系陜西省學科帶人專項課題“小學生數學應用意識培養的實踐研究”成果之一，課題編號：XDKT5149）】