激發興趣，培養探究

施蘇麗

【摘 ? 要】 ?興趣探究教學是小學數學課堂的重點內容，教師可以借助課堂故事導入的方式，來激發學生學習小學數學的興趣，利用多媒體進行輔助性的教學，激發學生的探究能力，活躍學生的思維能力，幫助學生在小學數學課堂中能夠保持積極的學習狀態，開闊學習思路，提高學習效率以及學生的思維，調動學生的好奇心，培養學生的探究意識和應用意識。

【關鍵詞】 ?小學;數學;興趣;探究;課堂

小學數學課堂興趣探究教學探索以外，教師還需要對數學課堂進行德育教育的滲透，善于挖掘教學中的內在美，促進學生優良品質的發展，使學生能夠樹立正確的人生價值觀，讓學生在學習的時候能夠升華自己的心靈，促進個性心理的發展，學會愉悅地學習小學數學知識，學會鑒賞數學知識中的美，感悟人生的真諦，不斷增強小學數學學習興趣，增強熱愛生活的情感。

一、營造學習氛圍，培養學生的探究能力

在小學數學教育中，小學生處于好動的階段，教師要抓住學生的這一特點，為學生營造靈活、生動的學習氛圍，調動學生的學習情緒，讓小學數學課堂成為一個富有個性的學習過程，通過調動學生的學習欲望，開展自主探究以及合作交流式的學習模式，教會學生在課堂中要學會大膽質疑，通過思考與探究相結合的方式來學習數學知識，掌握數學技巧，充分理解數學思維。教師可以通過故事導入的方式來營造學習氛圍，激發學生的學習興趣與探究欲望，給學生提供一個創新與探究的機會，讓學生能夠斗志昂揚地探究數學知識，挖掘數學潛能，提升解決問題的能力和技巧。

例如：在小學數學課本《周長》這一內容的教學中，教師可以給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生進行探究性的學習，提升學生的探究能力。教師可以提前讓學生準備一些課堂需要的素材，比如說書本、樹葉、乒乓球等，讓學生通過這些物體去學習周長。教師結合小學數學課本中周長的概念，對學生進行講解，讓學生理解什么是周長，然后讓學生借助自己所拿的學習素材，通過觸摸了解物體的周長。教師可以為學生創設一種具有探究性的學習氣氛，為學生提供探究、創新的學習機會，鼓勵學生調動自己的思維能力，進行探究性的學習。

二、開展互動學習，培養學生的學習興趣

由于小學生天性愛玩，教師需要調動課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，激發學生探究新知識的欲望，引發學生的學習思維，讓學生能夠發揮自己的主觀能動性，提高小學數學學習效率。在小學課堂上，教師可以通過教師與學生之間的互動來激發學生的學習興趣。眾所周知，數學知識來源于生活，教師完全可以結合現實生活中的例子對學生進行講解，從生活中的物體對學生進行導入，通過生活中實物的學習，提升學生內心的情感體驗，培養學生的觀察能力以及交流意識，讓學生能夠通過表面的物體形狀來探究其潛在的價值，通過這樣的教學方法來激發學生的學習樂趣，幫助學生獲得學習數學的快感。

例如：在小學課本《空間與圖形》這節內容的講解中，教師可以為學生提供乒乓球、長方體正方體等模型，讓學生在教室空間里進行玩耍。在玩耍的過程中，學生會發現乒乓球可以滾來滾去，而長方體和正方體卻不能隨意的旋轉。教師可以趁機對學生進行提問，為什么乒乓球可以隨意滾動呢？學生回答“因為乒乓球是圓形”。根據教師與學生之間的互動，教師就可以引出“平面圖形”的概念，讓學生結合現實生活中的平面圖形，通過自己內心的學習體驗來感知什么是平面圖形，什么是立體圖形，平面圖形與立體圖形之間有什么區別。通過這樣的方法就可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習樂趣，調動學生的積極性。

三、進行德育滲透，提高學生的綜合能力

對于小學數學教學而言，除了激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力以外，教師還需要對學生進行德育教育的滲透。在小學數學教學中，對學生進行德育教育的滲透，可以增強學生對生活的體驗，提升學生熱愛生活的情感，讓學生在學習的過程中能夠結合生活情感來感知生活中的數學知識。此外，進行德育教育還可以陶冶學生的情操情，磨練學生的意志，使學生養成一種學習的好習慣，不斷地提升自己的品質，升華自己的情感。教師需要教會學生在學習的過程中能夠養成勤奮、獨立思考的好習慣，在解決問題的時候堅持不懈，刻苦學習，學會從數學知識的無形美中感受對稱美、曲線美、簡單美等。

例如：教師可以通過挖掘數學課本中的內在美，對學生進行德育教育的滲透。在小學數學課本《統計表》這節內容中，教師給學生講解完統計表相關的數學知識以外，還可以著重地講解“節約用水”這一個知識點，善于將德育教育因素引入到課堂中，讓學生通過觀察統計表以及計算表的數據來引發思考，認識到水資源的匱乏以及節約用水的重要性。通過數學知識的學習來淺析社會生活中生存的法則和學習數學知識的終極目標，讓學生能夠輕松愉快地學習數學知識，學會感悟生活，不斷地提升自己的素質水平和綜合能力。

總之，在小學數學課堂教學中，教師必須要學會激發學生的興趣，培養學生的探究能力，讓學生在實踐探討中獲取數學理論知識，創造更加靈活生動的學習思維。學生也需要學會積極主動地參與到學習活動中，進行探究性的學習，精心地挖掘數學理論知識，積極地探索數學實踐知識，通過理論知識與實踐知識的結合來提升小學數學學習效率，為自己的學習達到“可持續發展”的階段，通過獨立思考、合作探究的學習方式來提高學習效率。