在家國情懷中聚焦立德樹人 在四層四翼中凸顯核心素養

豆黨鋒

由上表我們可以看出，2019年的9套作文試題，試題類型以材料作文為主，同時試題材料又取材廣泛，可謂貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，如此既全面落實了“立德樹人”的教育改革理念，充分體現了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，又綜合考查了考生的思維能力、寫作能力、核心素養，全面落實了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代要求，進而使試題整體呈現出“在家國情懷中聚焦立德樹人，在四層四翼中凸顯核心素養”的顯著特點。

2019年全國高考作文試題全景透析

一

全面落實新高考核心功能

——在家國情懷中聚焦立德樹人

2019年全國高考作文試題對考生在人生觀、世界觀、價值觀方面的引領，主要集中在注重引領考生關注時代發展，樹立家國情懷意識，從而為社會主義新時代培養有“德”的建設者和接班人上。

1.肩負時代使命

【經典考題】

2019年是中華人民共和國成立70周年、五四運動100周年。

新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”向考生展現了從1919年新民主主義革命的開端到2049年中華民族實現偉大復興的特定歷史時空，啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運的重要意義，意在引領考生肩負時代責任，以參與者的身份讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩。

天津卷“愛國是本分，甘作小浪花”以三句名言引導考生體悟愛國主義的精神內涵，讓學生深入思考個人與國家、民族、人類的關系，感受責任意識、理想信念對實現中華民族偉大復興的重大意義。

北京卷“2019的色彩”引導考生在時代發展的宏大背景下，將自身的成長節點置于國家發展的歷史進程中，從而激發考生的時代責任感和使命感。

2.增強文化自信

【經典考題】

上海卷“尋找中國味”以音樂為引子，意在引導考生通過多方的比較和鑒別，思考在當今世界多元文明下如何認識我們中國人自己，找到屬于我們的“中國味”，進而在這個比較鑒別、自我認知的過程中建立起一份飽滿的文化自信。

北京卷“文明的韌性”要求考生“從歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術、社會生活及中國人的品格等角度”談談對“中華文明韌性”的思考，考生在對“韌性”的思考中，會充分理解中華民族的自強不息、剛健有為，以和為貴、和而不同，天人合一、物我一體等文化精髓，從而在思考中增強文化自信。

3.培育健全人格

【經典考題】

新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”，將中華民族熱愛勞動的優秀傳統與當下社會對勞動的一些偏差認識、錯誤態度進行對比，引導考生對這一現象及勞動本身進行深入思考，從而使考生自覺弘揚勞動精神，進而培育其熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、參與勞動的健全人格，并使其積極投身到中華民族偉大復興的時代浪潮中去。

新課標全國卷Ⅲ“最后一課，師生話別”，以漫畫為載體，通過班級這個小“家”具體場景的代入，讓考生感受師生情誼，觸發其強烈共鳴，從而引導考生感悟師德師恩，進而使自己成為一個有情有義之人。

全國漢語卷“奧運班會，眾說奧運”，小齊對奧林匹克運動口號“奧運會最重要的不是勝利，而是參與”的理解，足見其在為國之榮譽而戰的同時也有樂觀面對得與失的健全人格。

總之，2019年高考作文試題，在落實新高考的核心功能上，聚焦“立德樹人”。大多試題以中華民族的偉大復興為背景，精選有關素材，引導考生樹立社會責任意識，并讓其關注自我成長與社會發展、國家、民族之間的關系，進而培養考生的家國情懷。

二

全面落實新高考評價體系

——在四層四翼中凸顯核心素養

2019年的高考作文試題，在命題形式上，以新高考評價體系中的“四層”，即必備知識，關鍵能力、學科素養、核心價值為考查目標，以新高考評價體系中的“四翼”，即基礎性、綜合性、應用性、創新型為考查要求，通過科學設計試題，綜合考查了考生的核心素養。

1.回答了新高考“考什么”的問題——在四層中凸顯核心素養 （1）必備知識

對新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”中的“民生在勤，勤則不匱”與“夙興夜寐，灑掃庭內”等關鍵詞內涵的理解，對北京卷“文明的韌性”寫作要求中“從歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術、社會生活及中國人的品格等角度”談談對“中華文明韌性”的思考的回應，對新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”中五個事件節點的把握：對全國漢語卷“奧運班會，眾說奧運”中奧運精神的理解等，這些考題都要求考生在寫作前必須具備基本的學科知識，因為其全面考查了考生的人文積淀、人文情懷等核心素養。

（2）關鍵能力

新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”與新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”要求考生寫演講稿、觀后感、慰問信等，充分考查了考生的邏輯說理能力;北京卷“文明的韌性”與“2019的色彩”要求考生以“文明”與“色彩”為核心概念由點及面、由實到虛、由古至今展開聯想，充分考查了考生的聯想與想象能力;上海卷“異域音調，中國有味”與江蘇卷“物各有性，共存相生”，充分考查了考生的哲理思辨能力。這些考題都要求考生在行文過程充分展現其認識事物的關鍵能力，從而全面考查了考生的理性思維、勇于探究、國際理解、審美情趣等核心素養。

（3）學科素養

浙江卷“傾聽讀者，堅持自我”，將自己比作“作家”，將自己的生活比作一部“作品”，將他人比作“讀者”，充分考查了考生的語言建構與運用之學科素養;上海卷“異域音調，中國有味”與北京卷“文明的韌性”，要求考生哲理思辨與多角度寫作，充分考查了考生的思維發展與提升之學科素養：新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”與新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”，要求考生發揚傳統美德、弘揚革命精神，充分考查了考生的文化傳承與理解之學科素養;江蘇卷“物各有性，共存相生”，引導考生思考和諧之美，充分考查了考生的審美鑒賞與創造之學科素養。

（4）核心價值

新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”弘揚勞動精神，倡導勞動實踐，落實勞動育人理念;新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”將“奮斗”的主線貫穿于整個中華民族偉大復興的歷史進程;全國漢語卷“奧運班會，眾說奧運”崇尚奧運精神;天津卷“愛國本分，甘作浪花”推崇奉獻精神，這些考題都在引領考生踐行社會主義核心價值觀，從而全面考查了考生的國家認同、社會參與、社會責任等核心素養。

2.回答了新高考“怎么考”的問題——在四翼中凸顯核心素養

（1）基礎性

縱觀9套作文試題，試題材料的選取可謂貼近考生實際，如新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”來源于教材，新課標全國卷Ⅲ“最后一課，師生話別”來源于學習生活，江蘇卷“物各有性，共存相生”來源于生活經驗。這些材料根植于現實生活，立足于學生實際，考生自然有話可說。同時，在審題立意方法上，大多試題考生運用抓關鍵詞的方法均可準確審題，如上海卷立意的關鍵詞是“中國味”，天津卷立意的關鍵詞是“愛國”，北京卷立意的關鍵詞是“韌性”與“色彩”。上述兩種方式的試題設計，突出了試題的基礎性，既彰顯了高考的公平性，又綜合考查了考生的信息意識、勤于反思等核心素養。

（2）綜合性

新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”，先給出五個時間節點，然后展現寫作任務，將演講稿、慰問信、觀后感等文體的寫作綜合在一道試題之中，既給考生提供了更多的寫作空間，增強了試題的開放性，又提升了試題的綜合性，體現了高考的選拔性。同時新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”將對勞動錯誤認識的思考與演講稿有機結合，也大大提升了試題的綜合性。通過上述方式設計試題，綜合考查了考生的信息意識、技術運用、人文底蘊等核心素養。

（3）應用性

新課程標準對語文學科的定位是工具性與人文性的統一，而寫作則是其應用性的集中體現。新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”與新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”都明確規定考生必須采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體來完成寫作任務。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。這種選材設計，有助于引導考生在生活中發現語文、理解語文、應用語文，在應用語文中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會，綜合考查了考生的問題解決、勤于反思、技術運用等核心素養。

（4）創新性

新課標全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”與新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”創設具體的語境，讓考生在特定的情境下完成寫作。同時新課標全國卷Ⅱ“青年接棒，強國有我”將多個寫作任務融合在一道試題中，浙江卷“傾聽讀者，堅持自我”對作家、作品、讀者的巧妙設喻，上海卷“異域音調，中國有味”對音樂的聯想與升華，這些考題都給人耳目一新之感。通過上述創新方式設計試題，綜合考查了考生的樂學善學、問題解決、國際理解等核心素養。

2020年全國高考作文命題展望與備考實操策略

一、命題展望——繼續聚焦立德樹人

具體表現有：繼續鼓勵考生關注社會焦點事件、傳統文化，特別是中華民族偉大復興進程中的典型事件，引導考生樹立家國意識，增強歷史使命感與社會責任感，培養考生的家國情懷，為中華民族的偉大復興培養德才兼備的建設者。如新課標全國卷Ⅰ的“熱愛勞動，從我做起”與新課標全國卷Ⅱ的“青年接棒，強國有我”。

備考實操策略——緊扣“家國情懷”備考，引導考生關注官方媒體時事新聞、閱讀傳統文化書籍。如關注《人民日報》《新聞周刊》《新聞1+1》《焦點訪談》，閱讀《史記》《鄉土中國》《杜甫傳》等，然后引導考生挖掘這些社會熱點背后的時代性話題，思考傳統文化的當代價值。

二、命題展望——繼續凸顯核心素養

具體表現有：繼續打擊套作，鼓勵考生關注自我、關注生活、關注教材，綜合考查考生的中學生核心素養、四大語文學科素養。如新課標全國卷Ⅲ的“最后一課，師生話別”，江蘇卷的“物各有性，共存相生”，北京卷的“2019的色彩”。

備考實操策略——緊扣“四層”備考，注重“雙基”訓練。所謂“雙基”就是考生的基本閱讀、理解能力和基本表達、寫作能力。從目前的命題趨勢來看，各地試題均在“淡化”審題，而著重考查考生的“雙基”能力，考生可從以下幾個方面提高“雙基”能力：①緊扣中學生核心素養與四大語文學科素養做系列化、讀寫一體化訓練;②征訂一本專業作文輔導的報刊;③開辟每周一期的墻上語文園地;④開展課前10分鐘朗誦或課前3分鐘演講;⑤定期組織學生開展辯論賽。

三、命題展望——繼續創新命題形式

具體表現有：繼續貫徹反押題的命題理念，讓考生備考既能備到，高考又不能宿構。如新課標全國卷Ⅱ的“青年接棒，強國有我”。

備考實操策略——緊扣“四翼”備考，平時訓練時命題要注重突出試題的創新性與綜合性。具體操作是備考不能僅僅圍繞往年的高考作文試題做“復制性訓練”，而是要在上年試題的基礎上結合考綱與新課程標準做一些合理性的、前瞻性的、創新性的變通。同時可以有所側重地去訓練某個熱點試題類型，如任務驅動型作文，但又絕不可僅僅局限于某一熱點試題類型，應對命題作文、材料作文、話題作文等基礎性題型做全面訓練，并對有可能出現的“融合性”新題型進行大膽預測。

四、命題展望——繼續服務選拔人才

試題會繼續讓不同的學生都有話可說，但寫什么與不寫什么，在這取舍之間考查學生思維品質水平的高低。如上海卷的“異域音調，中國有味”，江蘇卷的“物各有性，共存相生”。

備考實操策略——緊扣“思維品質”備考，注重提升文章的內在品質。具體操作是以四大語文學科素養中的思維品質發展與提升為綱，做系統化的思維訓練，如①對哲學中的基本原理進行思維訓練，這些原理包括兩個論斷——世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的，三個規律——對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律，幾個范疇——內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能;②多讓考生寫時評文，培養考生的批判思維與聯想思維;③引導考生參與《奇葩說》話題的討論，培養其辯證思維與邏輯思維、創新思維。

五、命題展望——繼續強化情境設置

如果說新高考之前的作文試題特征是讓考生論述一個話題的話，那么新高考之后的作文試題特征則是讓考生解決一個現實問題，所以在未來的命題中，試題所設置的情境會更貼近現實、更復雜，當然寫作指令也會越來越多，以突出語文的工具性，有可能將更多的應用文如書信、辯論詞、演講稿、自薦書、讀后感等融入寫作指令中。

備考實操策略——緊扣“生活實際”備考，突出語文的工具性。具體操作是引導考生觀察生活、思考生活，特意地去創設一些生活情境，設置一些需要解決的問題，然后緊扣這些情境與問題做一些實用類文體的寫作訓練，如介紹信、感后感、編者按、賀詞、解說詞等。