2019年高考新課標全國卷Ⅱ作文試題分析

韓延明

【題目展示】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【題目解讀】

2019年高考新課標全國卷Ⅱ的作文試題是一道不可多得的創意命題，它的主題比較宏大，綜合性很強，厚植家國情懷。很明顯，本題的命題意圖，在于真正體現“立德樹人”“文以載道”的宗旨，引導考生在“作文”的同時思考怎樣“做人”，重點突出家國情懷、擔當意識、奉獻精神。

設置本題，在于啟發考生深刻領悟中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史進程，讓考生深刻感受中國青年與祖國發展、民族強盛的同呼吸、共命運，并讓其在實現民族復興的偉業中實現自身的價值。

這道試題充分發揮了作文的積極導向作用，弘揚了時代主題：中國青年為中華民族的富強而奮斗。在材料的選擇上，它承襲了2018年的高考命題特點，選擇了中國歷史上有聯系的五個重要時間節點，展現了從1919年新民主主義革命的開端到2049年中華民族實現偉大復興的特定歷史時空，分別反映了在五四愛國運動、新中國建設、改革開放、新時代強國戰略和偉大復興中國夢中，中國青年的作為與擔當。材料既有對過去崢嶸歲月及輝煌成就的回顧，也有對美好未來的展望與憧憬，時間跨度之大，容量內涵之豐富，可謂絕無僅有。

命題要求考生從不同角度、不同層面展現中國青年與祖國的關系，引導考生以參與者的身份設身處地地體驗歷史、思考未來，激勵他們秉承前輩的奮斗精神，勇克難關、勇斗風險、勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與國家、民族的發展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的偉大事業的奉獻中，煥發更加絢麗的光彩。試題將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在材料之中，營造了極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯了高考的育人功能。

乍一看，2019年高考新課標全國卷Ⅱ作文試題給人以似曾相識之感，但細心琢磨，讓人感觸最深的是題目的新穎別致，不落俗套。因為這道命題從材料到要求都具有濃厚的創新意識，具體表現在以下兩個方面：

1.高度的綜合性

題目中的五個重要時間節點包含了豐富的歷史、文化知識，集歷史、文學、政治、文體于一體，具有鮮明的綜合性特點。本題不僅僅考查考生的構思謀篇、語言表達能力，同時也考查考生知識的廣度和深度。試題對考生的語言文字表達能力提出了更高的要求，也清晰指明了語文素養提升的具體方向。這一材料展示可謂一箭數雕，不可多得。

2.文體的多樣性

這道題目一共設置了五個寫作任務，要求考生選擇任意一個完成寫作，并限制了可供選擇的演講稿、書信、觀后感、慰問信四種寫作文體，重在考查考生實用文的寫作能力。考生在完成寫作時，不僅要切合身份、貼合背景，還要注意不同的文體特征、格式要求及語言表達技巧等。這道題目不僅打破了以往寫一篇“議論文”“記敘文”或“文體不限（詩歌除外）”的傳統模式，而且一題之中限定四種文體，還是清一色的實用文，既有限制又有開放，突出了高考作文的實用性，可以有效避免套作和宿構，這在高考作文命題史上的確是創新之舉。

【立意分析】

這道題目所給的材料的含義是，每個時代有每個時代的使命擔當，中國愛國青年要為時代發展、民族富強而努力奮斗。這是道典型的任務驅動型作文題。試題設置了五個寫作任務，限定了五種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地地體驗歷史、思考未來，這也為審題立意提供了五個角度或側面。選擇的寫作任務不同，立意自然也就不同。但無論如何立意，都要注意背景、身份，都要特別注意材料給出的關鍵詞，以防偏題離題。

如果選擇任務①寫一篇演講稿，就要以“彼時、彼地”的愛國青年的身份發表演講，演講的核心內容自然就是“愛國”了。可以圍繞為了國家、民族的利益，不畏艱險，勇往直前等構思行文，突出憂國憂民、積極創新、反對封建、探索科學的愛國主義主旨。

如果選擇任務②給家人寫一封信，就要以“此時參加慶祝游行后的青年”的身份，談談自己參加慶祝游行大典時的激動心情及游行后的感受，表達自己的決心和愿望，激勵廣大青年朋友積極投身于新中國建設的新征程，在國家建設中奉獻青春和智慧。

如果選擇任務③給同學寫一封信，就要以“參加新生開學典禮的學生”的身份，可以鼓勵有志青年積極匯入改革開放的時代洪流之中，抓住機遇，展現才華，報效祖國。

如果選擇任務④寫一篇收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感，就要以“此時的青年”的身份，闡述新時代青年應繼承五四精神，奮勇接棒，在強國大業中建功立業、展現風采的雄心壯志，感召萬千青年不辱使命，爭做時代精英、強國先鋒。

如果選擇任務⑤給某位“百年中國功勛人物”寫一封慰問信，就要以“此時的青年”的身份，感激革命前輩無私的奮斗奉獻，表達對他們建立卓越功勛的崇敬之情，立志繼承前輩的優良傳統，繼往開來，為實現中華民族偉大復興接續奮斗。

無論選擇哪個角度立意，都要從宏觀上確保不偏離正確的航向，都不能丟掉“愛國”“青年”這個靈魂，都不能偏離不忘初心、牢記使命這個軸心，要緊緊圍繞中國青年與歷史進步、國家興盛的關系構思行文。

在明確了立意之后，寫作本題還必須體現“三種意識”：自我意識、讀者意識和文體意識。

所謂“自我意識”，就是要牢記“我”是誰。在任務①中，“我”是一名一百年前的青年愛國學生，有熱情，有膽量，有知識，有思想，言談舉止一定要與身份、時代相吻合，謹防不倫不類。在任務②中，“我”是參加開國大典慶祝游行隊伍中的一員，書信內容應突出自己耳聞目睹的現實場景，用現身說法的方式表達愛國之情、激動之意、建國之志。在任務③中，“我”是一名“同學”，因為是與同齡人交談，所以書信表達要注意語氣和語體色彩。在任務④中，“我”的身份是普通觀眾，要注意“觀”與“感”的內在聯系。因為“觀眾”有很多，所以表達自己的感受時要拿捏好分寸，兼顧大眾感受，不宜將自己的觀點凌駕于他人之上，或過分地標新立異。在任務⑤中，“我”是一個晚輩，言談之中要表達出自己對功勛人物的仰慕之情、慰問之意、奮發之志，多用敬辭。

所謂“讀者意識”，就是要分清自己傾訴的對象。或同學，或家人，或前輩，對象不同，敬謙各異，措辭有別。要盡量注意心靈的近距離甚至零距離接觸，最大限度地引起讀者的情感共鳴。

所謂“文體意識”，就是文體特征明顯，格式規范，措辭恰切，謹防非驢非馬，寫成“四不像”式的畸形病文。

【示范引領】

致百年功勛人物杜富國的一封信

一考生敬愛的戰士杜富國：

您好！

我想，即使過去了這么多年，您還是更喜歡別人用“戰士”這個詞來稱呼您吧！我曾一直羞愧于自己對這個世界的淺薄無知，因為我曾一度認為，在革命先烈把侵略者趕出祖國大地之后，這片土地便一直浸潤在和平之中，再也不會有炮彈打破這份安靜祥和。

直到在很多年前，某個沉悶的下午，沉迷于網絡世界的我突然被桌面彈出的新聞嚇了一跳。我這才知道，在我自認為的安靜和平的世界里，還有這么一群人，冒著生命危險，守護著這個世界。哪怕過去了這么多年，我都無法忘記自己看完那則新聞后的心情——除了震驚和感動，我更多的是羞愧。

“你退后，讓我來！”這簡簡單單的六個字背后，不知隱藏了多少大愛。在炸彈爆炸的瞬間，在您推開戰友的剎那，在那短短的幾秒鐘里，您沒有時間去想自己的家人、自己的未來、自己的生命。看到您渾身是血地躺在醫院里，很多人都為您擔心。再后來，當我們聽到您傷情基本平穩時，都默默地松了一口氣。幸好，您還在，哪怕是失去了雙眼和雙手。您的這份堅強是激勵我一路前行的力量。

您是紅色老區培養出的優秀男兒，是用生命擔當時代使命的英雄戰士。是您讓我明白在這個看似歲月靜好的世界里，有千千萬萬像您一樣的戰士為了守衛和平負重前行;是您為我的世界打開了一扇新的大門，以至于在后來的這些年里，我在學校認真學習，在工作中勤勤懇懇，從不懈怠，因為我也想像您一樣，在自己的崗位上，做一個真正的“戰士”。

我曾聽過一句特別感人的話，那就是“都說軍人是最可愛的人，那是因為他們能將祖國的囑托、人民的安危牢記在心，能夠用錚錚鐵骨鑄就固若金湯的守衛之城”。此刻，我又想起了您，想起了千千萬萬像您一樣始終奔赴在最危險的地方，默默無聞守護著我們的祖國、人民的可親可敬的戰士們，因為有你們，我們才能在這片藍天下，享受著這來之不易的安靜祥和。

在中華人民共和國成立100周年之際，我要衷心地祝愿您以及千千萬萬個像您一樣偉大的戰士，平安康健！謝謝你們——最可愛的人！

此致

敬禮！

青春不再

2049年9月30日

點評：這封書信選材典型，情懷動人。作者將自己對和平世界認知的淺薄與對杜富國為保護戰友受傷后的關心描寫得細致入微，并再次強調當今中國和平的來之不易，展現了自己的心理成長歷程。除此之外，作者在實際生活中也將杜富國作為榜樣，認真學習，勤懇工作，將這份敬佩、感恩之情落到具體實踐中，這部分內容雖是虛構，但作者的這份心思感人至深。