淺析實用類文本的主問題設計

王毅

依據2018年高考《語文考試大綱》，關于實用類文本閱讀有以下一段說明：“閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。”聚焦近三年以來的全國卷，我們可以知道，新聞類和傳記類占據著很大的比重;而“篩選整合信息～分析思想內容”以及“探討文本反映的人生價值和時代精神”則成為此二類文本所考查的三個主要方向。

主問題往往是課堂教學中可以引導學生整體性閱讀的最重要、最基本的問題，它有助于從文本的一個“點”切入引導學生直達文本的要義從而把握全文，因此，主問題設計得好，它能夠在課堂避免閱讀教學低效的“三問”，也即文本講解過程中成串繁瑣的“連問”，簡單應答的“碎問”以及對學生過于隨意的“追問”。

綜合實踐，筆者簡單總結，就高中語文實用類文本閱讀的教學而言，主問題設計主要呈現出三大特點：一者為主問題設計之重要性更為突出，二者為主問題設計之程式化更為明顯，三者為主問題設計之效果更為立竿見影。

一、主問題設計的重要性更為突出

就新聞類文本而言，它本身有著較為龐雜的信息，而各則新聞之間又有著較為錯綜的關系，如2017年高考語文全國卷Ⅱ的由摘編自新華網和《人民日報》的兩則關于“垃圾分類”的新聞所構成的實用類文本閱讀材料。此時如能設計一個恰當的主問題，則會使得這兩則材料有被提綱挈領之效。如針對此閱讀文本，我們可以設計這樣一個主問題：“這兩則材料均涉及垃圾分類問題，請問垃圾分類在當今社會有哪些實施的困難？”如此則兩則材料串線成珠，有機聯系。

就傳記類文本而言，它本身所記敘的主人公一般有著較為突出的貢獻，也有著波瀾壯闊的經歷，如2016年高考語文全國卷Ⅲ的實用類文本閱讀《一代通儒顧炎武》。此時如能設計一兩個巧妙的主問題亦能使得文本線索明晰而人物可感。如針對此閱讀文本我們可以設計主問題如下：1.依據材料，顧炎武有哪些方面的學術貢獻？2.依據材料，顧炎武有哪些突出的人格品質？如此則四段文字彼此關聯，而主人公顧炎武亦形象浮現。

二、主問題設計的程式化更為明顯

顧名思義，文學類文本更強調“文”，而“文”無定法，因而主問題設計亦個體差異較大：實用類文本更加突出“實”，而“實”有定式，因而主問題設計亦共性十分明顯。

新聞類文本的閱讀與考試大綱結合言之，考查主要應為“篩選整合信息”，即在如今信息爆炸的時代如何一眼而去次存主、去粗取精敏銳捕捉相關重點信息。新聞類文本閱讀各則材料的選擇往往有同有異，因而我們的主問題設計的原則亦往往是“求同存異”或“存同求異”，也即筆者所言的“主問題設計之程式化更為明顯”。如對“垃圾分類”的實用類文本閱讀，我們提問“兩則材料均論及垃圾分類相關方面，請問其各自側重有何不同？”如此則兩則材料經過比較基本把握到位。

傳記類文本的閱讀與考試大綱結合言之，“篩選整合信息…分析思想內容”及“探討文本反映的人生價值和時代精神”三點考查基本均有涉及。傳記類文本閱讀人物的選擇往往顧及“德”與“才”的兼備，亦往往顧及“個人才能”與“家國情懷”的統一，因而文本的思想內容亦是“有章可循”，也因而我們的主問題設計更為“程式化”。如對實用類文本閱讀《一代通儒顧炎武》我們提問之前“1.依據材料，顧炎武有哪些方面的學術貢獻？2.依據材料，顧炎武有哪些突出的人格品質？”另加以關于顧炎武的“治學精神”的提問，如此則一代通儒的“價值”與“精神”我們基本發掘到位。

三、主問題設計的效果更為立竿見影

依據考綱，對實用類文本尤其是新聞類、傳記類二者的考查主要為“篩選整合信息”“分析思想內容”及“探討文本反映的人生價值和時代精神”三點;而主問題則是課堂教學中可以引導學生整體性閱讀的最重要、最基本的問題，它有助于從文本的一個“點”切入引導學生直達文本的要義從而把握全文：結合二者，我們可以發現對于實用類文本（尤其新聞類、傳記類二者），“主問題”所問出的答案相對于文學類文本而言也要更為“實用”，甚至很多時候設計的主問題的答題思路就是文本考試試題的答題思路，甚至設計的主問題的參考答案有時可以成為文本考試試題的參考答案，更有甚者，我們設計的主問題有可能就是文本考試的試題本身。也即筆者所說的“主問題設計之效果更為立竿見影”。

以文本《一代通儒顧炎武》為例，我們教學設計的主問題為“‘1.依據材料，顧炎武有哪些方面的學術貢獻？2.依據材料，顧炎武有哪些突出的人格品質？另加關于顧炎武的。治學精神的提問”，而我們提取該文本當年高考試題主觀題，為這三道題“（2）從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？請結合材料簡要概括。”“（3）梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認為他不但是經學大師，而且是世人楷模。這是為什么？請結合材料簡要分析。”“（4）后人將顧炎武‘保天下者，匹夫之賤與有責焉歸納為。天下興亡，匹夫有責。請結合材料及相關知識，談談你對這一觀點的看法。”我們可以發現參考答案無非是指向了顧炎武的“治學特點”“精神品質”“家國情懷及其當代意義”等，如此亦與我們的主問題所問具有高度的相似性。也即應了筆者所言主問題之功效立竿見影。