在閱讀教學中滲透傳統文化教育

王華財

中國長久的歷史中包含著豐富的傳統文化，在語文閱讀教學中，能夠將傳統文化教育充分地滲透及融入其中，使學生感受到傳統文化的內涵及博大精深，從而使學生對語文閱讀產生學習興趣及積極性，從而實現傳承及弘揚傳統文化。

一、明確教學目標，開展層次化教學

在語文閱讀教學中，應了解文化的多元化，認識到語文教學的重要性，要明確語文閱讀教學中傳統文化教育的目標，培養徐野生的文化素養，幫助學生養成良好的人格品質。教師應根據時代發展腳步，轉變傳統的教學理念，從開放的角度，全面設計傳統文化的教育策略，從而實現傳統文化教育的目標。同時在語文閱讀教學中，教師應根據學生的發展特點，制定相應的閱讀要求，根據學生的不同階段應用傳統文化教育形式也不同，開展層次化教學，能夠在語文閱讀教學中更好地滲透傳統文化教育。具體而言，學生在不斷成長，對知識的需求也就有所不同，低年級學生主要是培養學生的語言能力，為學生之后的學習奠定語言基礎。從語言方面而言，可以通過字謎等方式呈現出漢字文化，使學生更好地掌握及了解漢字，感受到學習漢字的趣味性，從而理解傳統語言文化的內涵及奧妙。此外還可以在教學中應用傳統書法等文化，加強學生學習漢字文化的能力，還可以通過詞串的方式對傳統藝術及文化加強掌握程度，在潛移默化中實現傳統文化教育的滲透。對于高階段的學生，在閱讀教學中可以要求學生分析傳統文化教育中蘊含的情感，并深入討論包含傳統文化的內容，從而使學生的閱讀能力及素養得到有效提升。如傳統文化中的“對聯”，可以要求高階段的學生掌握各種對聯，加強學生對傳統文化的理解及感悟，豐富閱讀知識。

二、激發學生的學習興趣，組織語文閱讀活動

學生是語文閱讀教學中的主體，想要在閱讀教學中提升傳統文化教育效果，教師就應充分激發學生的閱讀興趣，使學生感受到自主閱讀的樂趣，學生通過自主閱讀資料，搜索作者的創作背景及處境，了解閱讀文章中的情感及思想，從而使學生受到傳統文化的熏陶及影響。如在學習《石灰吟》等傳統古詩詞時，使學生感受到其中蘊含的意境及內涵，領略傳統文化的精妙，從而使學生對閱讀產生興趣，傳承及發揚傳統文化。此外因為課堂教學時間有限，為了使傳統文化得到更好的教育及傳承，教師可以組織學生參加語文品鑒活動，使學生利用課余時間去欣賞優秀的語文作品，教師可以引導學生借助網絡等資源去了解文章中表達的情感。教師還可以開展演講比賽等，通過活動使學生對傳統文化加深理解，并形成一定的感悟。如閱讀有關中國茶的文章時，教師可以組織關于“中國茶”的活動，讓學生利用課余時間了解一種茶葉的產地及相關故事等，還可以讓學生沖泡一種茶葉進行品嘗。讓學生在活動中以小組的形式展示泡茶工藝，互相品茶，體會茶文化，還可以讓學生搜集與茶文化相關的古詩詞等，在課堂教學中師生一起賞析，對茶文化加深理解。

三、創新教學模式，深入滲透傳統文化

新課程改革中要求教學中提高學生的學習主動性，即相較于傳統的教學，教師不再是課堂教學中的唯一主體，而是成為引導者;學生不再是課堂教學中的從屬者，而是積極地參與到閱讀教學中，成為教學中的主體。基于這種情況，教師應引導學生在閱讀教學中對傳統文化內容加強思考及探究。如在學習《丘陽樓記》這一課程時，教師可以讓學生課前對課文進行閱讀及翻譯，還可以讓學生搜集關于岳陽樓的相關資料，并通過多媒體設備將資料呈現在課堂教學中，結合課文中所描寫的岳陽樓，感受其中精美的語言及自然景觀的壯闊、為了使學生積極主動地參與到閱讀教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓其以小組的形式討論《岳陽樓記》中的內容，如選擇出文章中自己認為最優美的語句用自己的語言表達出來。在這個過程中不僅能使學生的語言表達及思考能力得到一定的鍛煉，還能使學生對傳統文化產生認同感及自豪感，從而在語文閱讀教學中有效滲透傳統文化教育。

目前，在閱讀教學中，學生對傳統文化缺乏興趣，難以與教師之間產生互動。因此教師在語文閱讀教學中應對教學模式進行創新，在教學中實現傳統文化教育的滲透，吸引學生灌注，并積極參與到教學中，對傳統文化產生學習興趣。文化體驗作為語文閱讀教學中的一種活動，學生通過文化體驗活動，加強對傳統文化的理解及學習興趣。如教師可以組織學生進行角色表演，這樣有利于學生之間、師生之間的互動。如在學習《智取生辰綱》這一課程時，教師可以讓學生通過話劇表演呈現出其中的內容，為學生分配楊志、晁蓋、劉唐、三阮等角色，而學生想要更好地呈現出這些角色，就需要仔細分析人物形象及性格等。這樣學生在愉快的氛圍中學習課文知識，掌握課文內容。而這些角色中人物的衣著及禮儀等均包含著傳統文化，學生在扮演角色中也可以感受到傳統文化的內涵。

四、結合學生的實際生活，開展民俗文化活動

為了提升語文閱讀教學中傳統文化教育的效果，教師可以根據學生的實際生活創建傳統文化的教育情境，通過真實的環境及氛圍，使學生對傳統文化的內涵有更深入的理解，感悟傳統文藝的精髓。如在引導感受閱讀中傳統文化內容過程中，可以結合牛郎織女的故事，使學生感受到古代美好的情感，教師可以將現實生活中的“乞巧節”與閱讀內容相結合，使學生激發對美好生活的向往之情。此外教師在閱讀教學中，也可以組織學生開展民俗文化活動，使學生感受傳統文化內容。如將臉譜文化滲入到語文閱讀教學中，通過鮮明的民俗文化活動，加深學生對臉譜文化的了解及認識，從而更好地傳承及發揚傳統文化。教師可以在課堂教學中播放《說唱臉譜》等關于臉譜文化的歌曲，呈現出多樣的臉譜，使學生感受民俗文化的美感。還可以將傳統節日引入到閱讀教學中，使學生了解中國傳統節日背后的故事，從而使學生對傳統文化加深理解。

綜上所述，閱讀教學中教師可以根據學生的實際情況，選擇適合的傳統文化教育內容，并有效地滲透到語文閱讀教學中，引導學生認真感受和領悟傳統文化中的情感及內涵，不斷創新教學內容，將語文閱讀教學的作用充分發揮出來，從而提高學生的人文素養，豐富文化底蘊，更好地傳承及弘揚傳統文化。