高中小說閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

張遵光

高中階段，學(xué)生通過積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為其在日后接受高等教育奠定基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，小說閱讀是幫助學(xué)生進行知識能力提升的重要方式，通過對相關(guān)文章的閱讀，學(xué)生可以掌握相關(guān)知識，從小說的閱讀中積累和掌握詞語和語句的使用方式，為其日后的寫作提升奠定基礎(chǔ)。

一、高中小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高中小說閱讀中存在著諸多的問題。首先是學(xué)生面臨高考的壓力，整個高中階段，教師對學(xué)生就是進行高考相關(guān)知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生語文能力的提升;其次在語文教學(xué)中，教師的關(guān)注點都是學(xué)生基礎(chǔ)知識的提升，忽視了學(xué)生其他知識的積累，對學(xué)生閱讀能力的關(guān)注度不夠。對于小說閱讀，在教師眼里并不算重要知識，所以在教學(xué)中，教師根本不會對學(xué)生進行小說閱讀能力的培養(yǎng);最后，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)自信，這也是學(xué)生閱讀能力無法提升的重要原因素，對學(xué)生整體水平的提高有著較大的阻礙作用。

二、優(yōu)化小說閱讀教學(xué)的策略

1.夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)

小說閱讀教學(xué)對學(xué)生整體能力的提升有著重要的影響。但是在目前的語文教學(xué)中，學(xué)生能力無法得到提升。在語文教學(xué)過程中，教師根本不將閱讀知識作為重要教學(xué)內(nèi)容，因為對于語文閱讀教學(xué)來說，漢語是我國的母語，學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的閱讀能力，教師即使不教，學(xué)生也可以進行閱讀。所以，教師不會過多地進行語文知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到提升。所以，教師要對學(xué)生進行相關(guān)知識能力提升。如對語文課本進行全面的閱讀和掌握，了解學(xué)生的相關(guān)特點，將課本的知識全面融合到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)當中。同時，教師要幫助學(xué)生進行課外閱讀的拓展，通過課外知識的延伸，學(xué)生能夠?qū)W會思考，為語文知識學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。

2.拓展延伸課外內(nèi)容

課外知識延伸對學(xué)生來說有著重要的意義，這是幫助學(xué)生進行綜合提高的基礎(chǔ)。但是在目前的課外延伸過程中，存在較多的問題。首先即是教師并未關(guān)注課外知識的延伸，或者沒有將其作為重點進行關(guān)注。其次在課外延伸的過程中，教師根本沒有將相關(guān)的知識點傳輸?shù)綄W(xué)生的認知中。在課外閱讀中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容也比較復(fù)雜。沒有形成相應(yīng)的體系。對于學(xué)生來說，看小說只是一種娛樂，而對于教師來說，小說屬于體系外的內(nèi)容，對知識提升沒有幫助。由于教師的不關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力較低，無法形成相關(guān)的閱讀體系，所以教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的整體性，這對學(xué)生的發(fā)展是有重要幫助的。

3.突出學(xué)生的主體性

新課改教學(xué)理念實施后，教師要改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的主要方式是以教師的講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)策略，學(xué)生只是進行知識的記錄和記憶，在課堂上無法表達自己的意見。因此，教師要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，即讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師只是作為引導(dǎo)者，制定合適的教學(xué)計劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不再讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的聽講者，而是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動地去學(xué)習(xí)，針對自己的閱讀能力進行整體的提升。

4.多角度促進閱讀

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，要注意布置的題型不能過于單一，重視題型的寬度。如《滕王閣序》的教學(xué)，不能只要求學(xué)生理解文章的中心思想，而是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者提出中心論點的方法、論證的方法、文章語言的特點等等。并且基于這些知識合理地設(shè)置一些問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作駁論文的方法，從而多角度地優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

總之，在目前的小說閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到有效提升。因此，在小說閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的閱讀方式、閱讀理念和閱讀技巧等問題進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生小說閱讀能力的有效提升。