2019年高考理綜全國I卷生物學試題特點分析與啟示

章君果

(廣東省深圳市翠園中學 深圳 518003)

2019年高考理綜全國I卷生物學試題延續了注重基礎知識，突出主線知識，注重科學思維，體現考綱要求的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力及綜合運用能力的考查。本文主要從試題內容和試題特點兩方面對2019年生物學試題進行分析和闡述，一窺全國I卷生物學試題對中學生物學教學的導向作用。

1 試題主要內容歸納

2019年全國卷生物學試題考查的是常見重點內容，考查面涉及三冊必修教材，從內容的分布上分析，與前3年考查的主要內容相比差異不大，主線知識考查越來越來明晰(表1)。近年試題呈現出兩個值得關注的重要特征： ①情境化試題占比逐年提高，情境化試題成為科學思維考查的重要載體，試題考查的落點依然是高中生物學中的基本過程、基本原理和基本方法；②利用教材內容作為命題素材，對教材內容進行深入挖掘成為這幾年高考試題中比較突出的特征。今年生物學試題難度適中，整體上維持近幾年高考對生物學試題考查的要求。筆者認為三冊必修模塊分值維持基本均衡，都超過了20分，其中必修1主要是考查了細胞結構功能和光合呼吸，光合呼吸依然是重點(一道選擇題和一道非選擇題)；必修2側重于遺傳基本規律的考查，選擇題和非選擇題各1題，都是關于遺傳基本規律的考查；必修3今年主要考查了調節和生態系統的相關內容，生態系統的結構和功能近幾年考查得比較少。選修1和選修3還是考查重點內容——微生物培養和基因工程，近幾年基本保持一致。今年選修1和選修3試題難度相當，選修1試題有7個空，選修3有6個空，試題設問也相當。試題圖表信息依然比較少，選擇題一個曲線圖，非選擇題一個模式圖，圖表試題都是根據圖表信息進行判斷，難度并不大。

2 試題特點歸納分析

2.1 立足基礎，突出主線知識 三冊必修的內容圍繞著“分子與細胞”“遺傳與進化”和“穩態與環境”三大主題展開，內容比較瑣碎，知識之間的聯系比較廣泛，需要進行識記的基礎知識比較多。從近4年高考理綜全國I卷生物學試題考查的內容來看，試題內容繼續延續以下主線知識： 必修1考查細胞結構和功能，光合作用和呼吸作用的過程和影響因素是重點；必修2考查內容主要落在遺傳的基本規律，重點考查自由組合和伴性遺傳；必修3考查動物生命活動調節和生態系統；選修模塊還是注重微生物培養和基因工程兩塊主要內容。筆者在2018年試題分析中已經闡述到： 這條主線知識在這幾年的考查中呈現得越來越明晰，也是對中學生物學基本概念、基本過程、基本規律、基本原理和方法考查的集中體現。主線知識主要涉及到高中生物學的重點知識內容，突出主線知識的考查已經成為近年高考理綜全國I卷生物學試題的主要風格。主線知識的延續和基礎知識的立足，也是落實科學思維考查的具體體現。運用已經掌握的知識和方法，對相關信息進行分析、推斷和運用已經成為主線知識背后蘊含的主要能力要求，符合高考對科學思維的考查要求。

2.2 深挖教材，拓展知識廣度 分析近幾年高考生物學試題可以發現一個顯著特征： 把握主線知識的基礎上，對教材的挖掘越來越深入，試題呈現的這一特征值得我們思考。近幾年試題考查的內容涉及到教材中的“旁欄”“思維拓展”“技能訓練”“與生活的聯系”以及“前言”等。2016年的30題直接根據必修2第71頁的技能訓練的內容進行素材替換；2017年29題的實驗設計題是根據必修2第45頁旁欄的思考進行改編；2018年第29題直接利用必修2第123頁的楷體字內容作為素材；2017年和2018年基因工程的題都涉及到基因工程專題前面的“科技探索之路”中闡述的相關內容。2019年的選擇題第1、 2和4題都是涉及到教材內容，第1題涉及到的4個選項都來自必修1第123頁的教材內容，第2題的素材來自必修2第75頁的選學內容，第4題來自必修3第33頁課后拓展。

表1 2019年、2018年、2017年和2016年理綜試題全國I卷生物學考查內容對比分析

此外，2019年的選修試題都是來自教材的知識填空，尤其是選修3的試題，利用教材內容進行填空，難度大大降低。

2.3 穩中有變，深化科學思維 科學思維是學科核心素養培養的重要一方面，對科學思維的考查依然是2019年生物學試題的一個顯著特征。2019年高考生物學試題蘊含著豐富的科學思維過程，如選擇題第6題曲線圖；選擇題和非選擇題設置大量情境題、原因闡述類試題，如29題、30題、32題和選修題都涉及到了對學生邏輯思維和語言組織的考查；實驗設計類試題，如29題。整套生物學試題涉及到考綱所要求的四大能力要求，對科學思維的考查貫穿整套試題。科學思維的考查已經成為這幾年高考試題出題的趨勢，這種趨勢也在逐年深化?！罢Z義題”和“實驗設計題”的設置已經成為近幾年高考生物學試題對科學思維考查的重要載體，無論是材料形式和設問角度方面都體現了對學生科學思維進行多維度考查(表2)。近4年“語義題”歸納見表2。選擇題對科學思維的考查也是2019年生物學試題的一個突出特點，其中有5個選擇題是涉及到情境試題，需要學生根據相關信息進行分析和判斷。

表2 近4年“語義”題和實驗設計題歸納

2.4 注重情境，體現知識運用 情境化試題已經成為科學思維考查的重要載體。生物學是非常貼近實際生活的實驗性學科，學生能夠對已經掌握的生物學知識進行綜合應用也是考綱對高考生物學試題設置的具體要求。近幾年的生物學試題都運用了大量的材料，力求在試題表現形式上的新穎。筆者也歸納了近幾年高考理綜全國I卷生物學試題中的情境化試題，將情境化試題歸納總結為“變化型”“信息型”“實驗型”及“材料型”四類[1]。2019年也設置了大量的情境試題(表3)，選擇題中有5個都將試題進行情境化設置，非選擇題的題干都有相關情境資料，情境有的是全新的實驗素材，如選擇題第6題；有的采用生物學的相關資料，如32題遺傳題；還有一些直接利用教材素材，如選擇題第2題。

表3 2019年試題情境類型歸納

3 復習備考啟示

對高考試題的研究，可以推動高中生物學教學的發展，讓課堂教學和復習抓住生物學的本質，落實學生科學思維的培養。通過對2019年高考理綜全國I卷生物學試題的分析有以下幾點思考：

(1) 構建重點知識的思維框架，如光合作用和呼吸作用的過程，讓生物學重點知識內容由死記硬背轉變為自我構建和內化的思維過程，牢固掌握生物學基本原理、基本方法和基本過程。圍繞重點概念進行教材知識的深入挖掘，涉及到教材“旁欄思考題”“思維拓展”“技能訓練”“楷體字部分”“前言部分”甚至是“選學部分”。

(2) 科學思維是生物學科的固有屬性，科學思維的培養依然是生物學課堂的教學重點。培養科學思維的重要載體是情境化的試題和蘊含邏輯思考的設問。獲取試題情境化的素材可以深度挖掘剖析教材內容，從而培養學生思維能力，拓展學生的知識面。

(3) 加強語義題的訓練，這是學生科學思維呈現的一種方式，包括思維過程，思維的邏輯性，以及最后語言文字的組織，都體現出了學生的能力和素養。