淺談新課標下小學高年級的閱讀教學

尹湘蓮

摘 要：作為語文學習必要手段之一的閱讀，對提高學生的語文素養，實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用。語文教育要與時俱進，超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

關鍵詞：閱讀教學;以讀代講;培養語感

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-20 文章編號：1674-120X（2019）25-0055-01

教師應當及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，以應對未來社會的需要和挑戰。

一、從內到外，舉一反三

《小學語文新課程標準》指出，語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學會抓文章的主要內容既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。小學語文六年級下冊第五單元《故宮》向人們展現了雄偉壯麗的故宮;《青花》向人們展現了獨樹一幟的青花瓷藝;《敦煌壁畫》一文向人們展現了巧奪天工的敦煌壁畫;《編鐘》向人們展現了神奇美麗的編鐘。這幾篇文章把讀者帶入一座輝煌的藝術殿堂。為了讓學生抓住文章特點，理解文章的內容，精確概括文章的主要內容，可向學生推薦一組課外的文章，如《扁鵲說病》《愛的詮釋》等，讓學生通過學習多種閱讀方法，小組討論、思考，發表自己的觀念，并掌握概括文章主要內容的方法。①段意合并法：各段大意之間加過渡詞語連成完整的話，區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略。②要素串聯法：寫人敘事的文章把時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）用詞語串聯起來。③課題擴充法：課題是文章的眼睛，我們要讀懂字面上表達的意思，把課題根據課文內容擴展成一句完整的話。

二、以讀代講，培養語感

《小學語文新課程標準》指出，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。教師應引導學生多側面、多層次地閱讀，體會內涵和意蘊，并把文章的內涵和意蘊變成自己的體驗，在潛移默化中受到美的熏陶;讓學生在讀中感悟祖國語言文字的豐富內涵，感悟作者的思想感情，學習其寫作方法。

讀什么？①讀重點詞句。體會關鍵詞句在文章中表達的思想感情。《竊讀記》一文中“餓狼”“貪婪”等詞眼，“貶詞褒用”，把林海音對知識的渴望生動形象地表現出來。“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，成了全文的中心句，“快樂”“懼怕”，更是把林海英竊讀時復雜而矛盾的心情表現到了極致。②讀重點內容。引導學生反復讀重要的詞句或章節，可以起到事半功倍的作用。③讀疑惑處。疑惑之處往往是作者的著力用筆之處，讓學生多讀，可以對課文了解得更深刻。

怎么讀？各種形式讀：范讀、默讀、引讀、自由讀、接讀、分角色讀，選擇讀、情境讀、配音讀、齊讀、小組讀、個別讀等等。如《校園交響詩》一文，可讓學生選擇自己欣賞的章節，用自己喜歡的方式去讀。然后讓學生提出自己的看法。

三、用閱替教，掌握方法

《小學語文新課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀是一個長期而日積月累的過程，它對學生的影響不是立竿見影的。學生在閱讀時一定要掌握方法，少走彎路。第一步：博覽。大量地讀，讀各種各樣的書，用略讀法選出適合自己讀的好書。第二步：通讀。把選出的好書從頭到尾讀一遍，了解大概的內容和文章的質量并進行比較。第三步：精選。在了解內容和質量的基礎上，選出最有價值的文章。第四步：細讀。理解文章主要內容，掌握中心思想，學習作者觀察和表達的方法，學習作者表現中心思想的方法，解決怎樣寫等問題。

遇見好書，遇到佳詞美句時應學會記憶，積累素材，還要把它們靈活運用到自己的作文中去。優美詞句并不是它本身美，而是要看用得恰當不恰當。“腹有詩書氣自華”，讀書能使人獲得豐富的知識，具備良好的素養，塑造健康的人格，培養高雅的情趣。

參考文獻：

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[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.