中學英語教學中的審美教育探究

王欣

內容摘要：中學生相對來說思想基礎及學習基礎較薄弱，良好的學習方法和健全的審美素養對他們就顯得十分重要。而素養的形成過程是長期和艱苦的，這就需要師生的共同努力。其中，老師應擔當的任務，就是幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的學習效率，使學生逐漸形成良好的審美情趣和審美能力，在知識學習中融入情感而得以熏陶，使學生具備今后在實踐中創造美的能力。

關鍵詞：英語 教學 審美 教育

在英語教學中對學生施行審美教育，能使學生具有正確的審美觀點、審美鑒賞力和審美創造力，同時具有完美的心理素質。英語教學中讓學生產生審美意識，是學生學習英語、感受英語語言美的一個生機勃勃的部分。審美意識的產生和增強，會使學生的學習活動變得輕松愉快、生動活潑。新課程教材涵蓋面廣、內容豐富、語言通俗易懂，為學生學習和教師教學提供了足量的素材。英語教師要學習和運用美學理論和心理學理論，根據本學科的特點，在對課文的字、詞、句、篇的分析及人物、事件的描述過程中，挖掘教材所蘊涵的美育源泉，喚起學生的審美意識，讓學生懂得真、善、美，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所擯棄的，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素質。

一.進行審美教育能激發學生的學習動機和學習興趣

在英語教學的各個環節中，對學生進行恰當的審美誘導，培養他們通過英語語言文字而幻化出完美的圖像，可以使學生在聽說讀寫這幾個基本學習環節中充分體會到英語單詞的內涵美、語調的和諧美、語篇的結構美。語篇作為語意的載體，蘊涵著濃厚的文化內涵，因此教師要引導學生拓寬文化視野，充分理解認識東西方社會、文化、歷史背景及東西方人思維方式的異同。通過教師的點撥啟發，使學生學會獨立地獲得信息和資料，并能整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規劃自己的人生。

1.融入情景，音樂渲染，美的熏陶

融入情景是教師析理人微時一種細膩暢快的表達。它能讓人深思、讓人警醒、讓人振奮。我在講解Titanic時，通過現代化教育技術手段，給學生播放這部電影的一些片斷，并把Ciline Dion演唱的My Heart Will Go On放給他們聽，并教他們唱。由于為學生創設了具體生動的情景，使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，學生“觸景生情”，氣氛活躍，課后興致勃勃地尋找CD或DVD進行觀賞，故事情節及音樂給他們留下了深刻的印象。在教The Soundof Music及Beijing Opera時，我總是采用相應的方法營造情景、創設氛圍。有時，隨著優美的旋律，有的學生情不自禁地跟著哼起來，課堂氣氛很活躍，學生的思想感情產生了共鳴，加深了對課文內容的理解。一個精彩的故事、一首優美的樂曲、一段動人的旋律，讓學生在輕松愉快中既學到了知識、開闊了視野，又得到了美的享受。

2.引而不發，激發好奇，相得益彰

所謂引而不發是在學生對課文領悟已達到一定深度的情況下，教師采取點撥、提示、發問、假設等手段，引發學生的思維向縱深推進，從而激發學生新的思維興奮點。教師的作用僅僅是“引”，真正的意義在于學生的“發”。只有“引”得好才能“發”得好。我在教The dragon has become asymbol of the Chinese nation（仁愛版九年級下冊）一節接近尾聲時，突然設問;Do you knowhow much about the greatChinese nation？ What is onthe Huabiao outside the For-bidden city？ Can you retellthe stories about ancient Chi-na？老師采用提問、啟發、誘導、歸納及圖示等方法，引導學生將新的語言項目與原有的語言知識項目進行比較，分析它們各自的本質特征及它們的內在聯系，找出相同點和不同點，更加準確而深刻地理解所學的知識。這樣引發學生的種種猜想、判斷理解，既收到了“課雖完而思不斷”的審美效應，又讓學生了解到中華民族的偉大，激發了他們的愛國熱情，為祖國更加強盛而奮發讀書，起到寓思想教育于知識教育之中的作用。

二.進行審美教育能創造出愉快的學習環境，促進學生智力因素的發展

在教學中進行審美教育能創造出愉快的學習環境，使學生大腦不至于過度緊張。“教學中涉及的有關英語國家文化知識，應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發學生學習英語文化的興趣，要擴大學生接觸異國文化范圍，幫助學生擴展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。”教師抓住語篇中的“擴點”進行補充和延伸，抓住語篇中的“異點”，促使學生聯想，抓住“重點”進行概念性思維訓練，抓住“焦點”引導學生變換角度進行多樣性思維。教師把學生引入“物我兩忘”、“澄思渺慮”的審美境界中進行“情景教學”，使學生置身于輕松愉快的學習氣氛中。這樣，就能使他們的接受能力和創造能力得到最佳發揮，從而提高學習效率。

1.在教學中重視對課文的整體把握和藝術鑒賞

“教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。”為達到這一宗旨，在講述每一篇課文之前，教師應精心設計、充分準備，收集與課文有關的資料。在講述課文時，要注意對課文的整體把握和調控策略。例如：可以先向學生介紹一下文章的歷史背景、作者生平、作品的語言及風格等，然后幫助學生克服語言障礙，通讀文章，以達到對教材文字形式的理解，把文字形式的表象轉化為視聽覺的感知，再將一系列的個別事物、孤立的畫面和意象組成彼此聯系的整體形象，通過實踐操練，培養學生的審美能力。

多數學生平時喜歡體育運動，通過電視報紙和網絡獲取了不少有關奧運會的知識，讓學生圍繞這些話題進行討論，學生頓時覺得有話可說，平時開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來。此時，教師可以給學生提供一些參考詞匯，以幫助其解決表達中的困難，學生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發言。將教室設想為競技場，將學生的座位設想為看臺，教師發出指令（例如射擊、舉重等），學生表演;把學生所處的位置設想成不同的賽場，師生做根據學生動作表演找地名的游戲;讓學生根據簡易地圖進行a stranger inBeijing與a policeman問路的對話。學生身臨其境，學以致用，成功的體驗又使他們迅速、準確地獲取了英語知識與技能。最后教師又以“Welcome to China.lwill show you the way”為話題過渡到了下一個教學環節，讓學生在若干個教學活動高潮后又處于相對靜止的狀態，以促使他們能及時回顧和整理所學的新知識，并在這些知識點之間建立起一定的聯系。學生通過這些活動領悟了“奧林匹克精神”（Faster、Higher、Stronger）的核心，認識到奧運會不僅為體育健兒提供了展示自己的競技的平臺，而且促進了世界人民友好交往與合作發展，從而真正理解文章的內涵。學生紛紛設想自己將如何為2008年奧運會做出貢獻。

2.在教學中重視創設一種研究氣氛，激發學生進行創造性學習

在教學中，教師應該以學生的興趣愛好、生活經驗和知識水平為基礎，通過自身的博聞強記和專業修養，挖掘出或易學易記，或感同身受，或意趣盎然，或發人深省的妙語佳句用于教學，因為“興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，從而促進智力的發展”。

（1）幽默型。幽默的語言常常讓人忍俊不禁，在輕松愉快的氛圍中對所學語言知識心領神會。教師不妨也可以展示一下自己的幽默感，特別在學生聽得疲憊的時候，大聲說：“Now，everyone，at-tention please！1 have somegood news to tell you.”這樣，學生肯定會聚精會神、洗耳恭聽。“Well have a day off to-morrow.”待學生高興之后，補充道：“Which is impossible.”這樣，即使沒有放假，學生也會喜歡一個有幽默感的老師。

（2）勸學型。古今中外的文人雅士都留下了大量催人奮進的名言警句，值得后人反復咀嚼，銘記在心。培根的《論學習》中談到：“Natural abilities are likenatural plants that needpruning by study.”這與我國古代教育家孔子的“人非生而知之，乃學而知之”有異曲同工之妙。中國歷代不少古訓可用定語從句來表達而蜚聲海外。如：Hethat travels far knows much.（行遠者見識廣。）

（3）感物抒情型。凝聚人生經驗的雋永詞句與觸境傷懷的感悟，都會潛移默化地陶冶學生的情操。如“Beauty is as sum-mer fruits，which are easy tocorrupl，and can't last”（美有如盛夏的水果，容易腐爛，難以保持），提醒處于花季年齡的同學們宜珍惜黃金時代，莫辜負錦繡年華，讓青春的花開得更加璀璨。

（4）趣味搶答型。這是最受學生歡迎的形式，題目本身就能激發學生的興趣和探索的熱情。比如：Name two things you cannever eat for breakfast.學生紛紛發言，課堂氣氛熱烈、答案千奇百怪，一掃平常死氣沉沉的壓抑。最后公布答案為“lunch andsupper”。答對者洋洋自得，答錯者也欣然點頭稱是。

總之，在英語教學中進行審美教育的領域是非常寬闊的。美無處不在，無論是英語教材、教學內容、教學目標，還是教學方法、組織教學都應探索和研究審美教育，把美滲透到每個學生的心里，讓學生在英語學習中感悟美、凈化心靈、培育美德、促進才智，學生的審美觀將變得更加健康，審美情趣將更趨豐富，審美理想將更顯深遠。

參考文獻

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