貴州水族音樂文化校本課程建設研究

【摘要】結合地方特色進行校本課程的建設與開發具有重要的意義，貴州黔南州水族音樂是寶貴的民族藝術精華，開設與水族音樂文化相關的校本課程有利于傳承與弘揚中國少數民族本土音樂文化，助力學校特色發展，還能拓展教育的新模式。

【關鍵詞】貴州水族;水族音樂文化;校本課程

【中圖分類號】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

貴州水族有著悠久的歷史文化，有著絢麗的水族獨特音樂文化，建設水族傳統音樂校本課程是發展與弘揚民族音樂文化的重要平臺。貴州水族音樂文化的校本課程建設，實則是當地學校的音樂老師對本地鄉土音樂文化課程的開發與建設，教學與實驗。在這個過程中，需要結合諸多教學內容、教學方式、教學理念等方面的探索。筆者在貴州黔南州工作多年，在鄉土音樂文化校本課程開發試驗過程中有著切實的感受。作為一個從事音樂教育的大學老師，有責任做好對這一鄉土音樂課程的開發與總結，期待使更多的音樂教師關心我們的中學音樂課程的改革與建設，使優秀的民族音樂文化得到永久傳承。

一、貴州水族傳統音樂文化在校本課程建設的重要性

（一）傳承與弘揚中國少數民族地方本土音樂

貴州省是一個少數民族人數較多的省份，在推行與傳播少數民族本土音樂過程中下了不少功夫。傳統音樂的保護與傳承離不開年輕人，將貴州水族傳統音樂建設成校本課程，可以引導學生了解本土民族文化，促進其傳承與發展。水族音樂現有的傳承方式是民間傳承，如能將與學校課程相結合，將其與學校音樂教育進行合力，推出相關課程，將有效促進水族音樂的傳承與發展。貴州水族音樂有著非常深厚的根底，深受廣大人民的喜愛，特別是在一些民間藝人不斷的演繹推廣下，更多的人了解貴州水族傳統音樂，借助大學校本課程平臺發展與弘揚水族民族音樂是繼承和發揚少數民族本土音樂的一個好途徑。

（二）助力學校特色發展

水族傳統音樂具有獨特的魅力，開發系統的貴州水族傳統音樂文化有助于學校特色發展。校本課程是根據學校自身的軟硬件設施以及實際情況出發的，具有校本特色。課程在開設的過程舉著個性化的旗幟，在教育過程中針對學生個性化發展。校本課程的建設更是為學生的成長搭建了更好的平臺，因此，學校的校本課程建設，從學校、教師、學生來說都是非常有利的，可以讓師生個性之花燦爛綻放，讓學校特色發展的腳步邁得更堅實。

二、黔南州民族音樂與校本課程開發的現狀

在課題的實施初期中，筆者在所在單位黔南民族師范大學對師生對貴州水族傳統音樂的了解與興趣做了問卷調查。調查問卷式樣如下。

（一）調研基本情況

參加調查的共12人，調查的結果為：本科9人，占 75%;研究生3人，占25%;（2）對貴州水族民歌不喜歡的沒有;一般的7人，占58%;非常喜歡的5人，占42%;（3）在課堂講課中會涉及到民族音樂的，隨意性的涉及，有時偶爾講講的有4人，占33%;（4）對將貴州水族音樂作為校本課程來建設，沒興趣的沒有;愿意的4人，占33%;非常愿意的8人，占67%;（5）民歌校本課程建設對鄉土音樂文化的傳承影響。認為沒有的沒有;認為一般的4人，占33%;認為非常有影響的8人，占67%。

（二）師生對貴州水族傳統音樂的了解與興趣

根據調研情況顯示，音樂專業教師對水族音樂是有一定的了解，特別是畢業于貴州本地的學校教師，對貴州水族音樂的了解會具體一些。比如，有些老師能夠演唱幾句貴州水族的山歌，有些老師認識貴州水族的民族樂器。另外，在對老師的調研過程中，基本上每一位老師都喜歡水族的民族音樂，表示如果可以愿意有系統地教授學生水族的民族音樂知識，只是不知怎樣做才能夠讓學生更感興趣、上課的時候效果比較好。在對學生的調研中，學生基本都對貴州水族的音樂感興趣，本地的學生對當地的民族音樂會有更多的了解與關注，甚至有都勻等地的學生表示自己所在的村落還會舉行一些音樂儀式。

三、以貴州水族傳統音樂文化的校本課程開發與建設

（一）選取內容豐富且適合課堂建設用的音樂素材

貴州水歌旋律一般以旋律音程級進為主要發展趨勢，很少出現音符之間的跳進，水族民歌可以分為調歌、單歌、雙歌。主體音樂的旋律走向跟水族當地的方言走向有著必然的聯系，水族是一個音樂性非常強的少數民族，據說水族人一出生是先學會唱歌，后學會說話。水族民間樂器種類多樣，包括水族銅鼓、木鼓、鼓吹等，這些樂器在水族音樂生活中有著重要的價值與地位。特別是貴州省黔南地區自古就是銅鼓的主要使用區域，音樂文化流傳久遠。以貴州水族傳統音樂文化進行校本課程的開發，需要課程開發者不斷思考與鉆研。在素材的選取上，要選擇適合課程教學使用的音樂素材，選擇熟知度比較高、旋律優美動聽、學生感興趣的音樂素材。

在選取水族民歌作為課程素材時，可以更多的選擇熟知度比較高、流傳較廣的民歌來進行，如何判斷一首歌曲是否是好作品，我們一般看它的流傳度，那么水族民歌也是一樣。一首好的民歌，往往是大家喜歡唱、容易記住歌詞的。在進行歌唱教學時，教師要根據學生的實際情況出發，選擇順口、好唱、歌詞容易理解的入手，通過簡單的音樂作品挖掘深層次的文化內涵與審美。因此，一定要選取內容豐富且適合課堂建設的音樂素材。

（二）聲樂與器樂的形式并用

貴州水族民間傳統音樂大致可以分為民間樂器與水歌兩種，在課程開發過程中，可以嘗試著將聲樂與器樂并用，我們可以通過器樂演奏民歌，簡單學習演奏器樂掌握水族民歌中特有的樂器性節奏，比如在貴州水族銅鼓的音樂節奏中有一個“老母”的概念這是套頭山區的人們學習樂器演奏必學的一個節奏型律動?！般~鼓“老母”節奏：記記? 奪 | 記記? 奪 | 記記? 奪記 | 奪記 咚 | |” 。這是一個非常富有節奏感的節奏，有音樂基礎的學生很容易便能演奏出來，在進行簡單的律動學習之后，可以讓學生進行樂器與聲樂的一起表演，通過變化音樂節奏的音型豐富音樂的伴奏。聽過不同曲調的水歌演唱內容與演唱形式，可以引導學生感受水族器樂的魅力。

在校本課程建設中，可以采用聲樂演唱與器樂演奏同時進行，讓課堂教學形式更加豐富多彩，在課程設計過程中，可以讓民族音樂演唱與器樂演奏同時進行，使校本課程的建設更加豐富多彩。在使用過程中，教師可根據學生的實際情況來進行，讓學生們樂在其中，人聲與樂器一起演奏時，不用特別死板，演唱者可以不唱歌詞，用哼唱或者其他虛詞來哼唱民歌的旋律，樂器也可以不用掌握非常的演奏技巧，只需要敲打出節奏或者加一些加花類型。

（三）設計出豐富的課堂教學手段

在傳統水族音樂的課堂教學研發過程中重要的建設部分集中在課堂的教學手段與形式。課堂教學的形式直接影響學生課堂的積極性與課堂教學成果。校本課程由于定制的特點，可以根據學校的現有資源以及教師的強項板塊來完成，可以針對學生感興趣的關鍵點進行創設，因此，設計者可以設計出一些不屬于常規課程教學的課堂教學手段來進行。比如，在課程設計中，緊密結合學校的社團活動、文藝匯演、學校的官方微信等各種渠道，可以在課堂教學中對進行民歌演唱改編、視頻演唱、實地場景結合，還可以結合各類社會實踐活動，通過田野調查、實踐參與當地本土音樂文化活動來進行課堂教學?？傊?，通過課程開發者的不斷思考設計出豐富的課堂教學手段，使得教學課堂多樣化，讓學生從中獲得對民族音樂的審美享受。還可以根據音樂的不同力度、速度節奏編配出許多玩法，可以拍打自己的身體部位產生不同的聲音，可以結合聲勢律動、多種教學形式形成豐富多彩、形式多樣的課堂教學內容。

（四）多層面進行校本課程開發

水族傳統民族文化豐富多彩，在音樂校本課程的開發建設中可以進行多層面的開發，比如水族在演唱服飾中所蘊含的文化，從民族服飾中體現出具有地方特色的藝術特點，服飾的樣式、材質、繡藝都有著濃厚的地方色彩與地方風俗。又如水族民歌與民舞之間有著密切的聯系，民歌是演唱，但實際上水歌是一種演與唱的結合過程。在水歌演唱中，表演者要有豐富的面部表情，從表演者的面部表情中可以看出表演內容以及內心活動。除了面部表情，還有身體動作，甚至是舞蹈動作，通過與民族舞蹈的結合，形成完整的表演。在水族傳統音樂的校本課程開發中可以關注到民族文化的方方面面，將其進行開發，從而豐富水族傳統文化內容。

貴州水族音樂文化的校本課程建設有利于本土音樂課程常態化建設，學校建設校本課程時，可以充分挖掘當地音樂文化元素，群策群力，豐富課堂教學形式與內容，當然除了本文提供的方法，還有很多值得探索與研究。只要我們肯于動腦筋下功夫，并且緊密結合自己學校的辦學條件、師資力量狀況，就能夠開發與建設出更加深受學生歡迎的優秀課堂教學形式。

參考文獻

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作者簡介：歐陽鵬婷，黔南民族師范學院教授，研究方向：音樂教育與民族音樂學。