試論中學語文教學如何實施有效的課堂教學

鎖曉霞

摘 要：學生由被動接受到主動發展，教師由主宰課堂到主導課堂，讓學生喜歡語文課堂，進而樂于學習，真正學有所思，思有所獲，這樣的語文課堂才有效。

關鍵詞：課堂教學;激情;求新

讓學生學會老師所教的知識并且把它轉化為自己的學習能力，必須要讓學生對所學的的東西感興趣。然而，現在還是有許多的課堂氣氛沉悶。老師滔滔不絕，學生被動接受。愛因斯坦說：未經思考的知識不是知識。我們一定要本著這樣一個原則：書必須是學生自己讀，感受必須是學生自己悟。而現狀是：學生缺乏主動思考的意識，質疑的精神，更不必說形成有效的討論了。那么，怎樣激發調動學生的積極性，使語文課堂變得，讓學生在課堂真正有所收獲呢？

一、設計獨特新穎的導語，在充滿詩情或哲思的氛圍中引發學生興趣

好的開端是成功的先導，教師應該在課堂一開始就先聲奪人瞬間讓學生進入情境。用一段充滿詩意或哲理的演講;講一個意味深長的笑話或故事;或向學生拋出一個問題，啟發學生積極思維。總之要力求它像磁鐵一樣，一下子把學生的注意力聚攏起來。如我在講授蒲松齡的《狼》的時候，設計了一個情境：夜幕降臨，你獨自走過荒郊野鄰，風聲呼呼，樹葉沙沙，突然，路邊樹林幾點詭異的綠光忽隱忽現，定睛一看，那鋒利的尖牙、血紅色的舌頭清晰可見，一副箭在弦上，準備撲殺的架勢。這時我問：你怎么辦？學生還沒從恐慌中走出來，我就將屠夫遇狼的情況拋出，問他們：“你猜他會怎么辦？”這樣一來，就激起了學生的同理心和好奇心，產生了探究的欲望。我在講《皇帝的新裝》時，問他們：哪個皇帝在重大典禮上不是黃袍加身，威嚴顯赫的，你見過赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？同學們覺得不可思議，我問他們：想知道發生了什么嗎？學生來了興趣，很快把思想集中在課文上。通過超出常規的現象，調動了學習這一課的興趣。他們會很想知道，堂堂國王，會在什么情況下不惜裸體出行。好的導語會抓住學生的心，并且激發他強烈的探究欲望：到底是什么原因？他經歷了什么？這件事會產生什么影響？而諸多好奇，讓你不忍心錯過。所以，教師要在導語上精益求精，形成自己的風格。

二、善于改變方法，在不斷的變化求新中激發學生的學習興趣

如果墨守成規，一種模式用到老，學生都能推知你的下一步將會干什么，那太痛心了。所以一個好的語文老師，應根據不同的課文內容，不斷創新授課方法，并在變中求新，帶給他們不一樣的新鮮的感覺，以激發他們的求知欲。如在講授《賣油翁》時，我拋開大多數老師古文串講的方式，在初讀課文后，為他們鏈接了大多數老師會忽略的關于“謚號”的文化知識，增強了文言文教學應有的文化韻味。然后引導學生用對對聯的形式概括文章主要內容，在這充滿情趣的“玩”中，煥發了活力，課堂上出現了一個生動的活動場景，在同學們饒有興趣的推敲中完成了對聯和橫批，作者的寫作意圖也顯現出來了。這個有趣的活動教給學生如何思考問題，如何歸納概括，如何準確的表達。總之，要開動腦筋，善于創新，讓多彩的語文活動激活語文課堂。

三、力求營造和諧、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，與學生坦誠相待

早些年，一進入課堂就習慣性地繃起臉，導致課堂氣氛緊張，個個神情肅穆，課堂死氣沉沉，工作乏味無聊，心情郁悶，毫無成就感可言。之后，與老教師交流，讀了一些心理學方面的書籍，才明白師生關系的微妙。放下架子的我，開始面帶微笑，與他們無話不說，才發現，學生不僅沒“騎”到我頭上撒野，反而拉近了我們的距離。古人云：親其師，信其道。一點不假！語文課堂乏味無聊，與老師能否以知心朋友的身份與學生相處關系密切。其次，教學過程中要充滿激情，要善于利用熱情感染他們，讓他們在和諧、民主、輕松、愉悅中感受語文的魅力。

四、要善于利用文本中出現的特別打動學生心靈的東西對學生進行情感教育

入選的文章都是歷史過濾的精品，這一篇篇形質兼美的文章，我們不能漠然處之，荒蕪了對學生的情感教育。語文老師要深刻的理解文本，找到最佳的激發點，不失時機的對學生進行情感熏陶，加強對學生人生觀的培養。《背影》語言質樸，情感真摯，道出了每一個父親的心聲。而作為兒女，我們常常讀不懂父親。但身為人父，即使子女再怎么不理解，也會這樣不被理解愛你護你周全。我引導學生們盡量去理解一個剛剛失去了母親和職業的父親，是如掩飾著巨大傷痛，事無巨細精心照料“我”，盡管被一臉的嫌棄依舊裝作不自知。我告訴他們：即使愛的方式不合適，愛，并沒有錯。我呼吁孩子們要多尊重、感恩父母，不要讓他們一邊付出，一邊心寒。也許，經歷一次這樣的教育，學生不會有太大的改變，但我們要堅信，每一次的教育都會把一些愛與理解根植在孩子的心中。只要我不斷地把光亮照進學生的心田，總有一天，孩子們的心靈會得到凈化。同時，我還積極引導學生站在文中父親的角度去思考問題，讓他們意識到，我們自己也有可能會遇到這樣的事情，那么，到那時候我們怎么自處。這樣的角色轉換達到情感上的共鳴，取得了不錯的教學效果。總而言之，我們要狠下一番功夫讓我們的課堂充滿激情和真情，讓學生情感得到熏陶，思想境界得到提升。

五、在教學過程中，教師要善于捕捉學生的閃光點，把握激勵的時機，及時地進行激勵性評價，促進學生興趣的形成

課堂教學是師生雙方情感和思想碰撞的活動，教師應不失時機的采用激勵性評價，使學生更愿意參與到整個教學活動。人最本質的心理需求是得到別人的肯定。如果孩子確實有亮點，就不要吝嗇你的譽美之詞。一個贊許手勢，一個鼓勵眼神，都能讓孩子們感受到老師的鼓舞。這樣的激勵，利于形成一個平等、溫馨的教學氛圍。但要注意分寸，廉價的表揚并不會點燃他們求知的欲望、品味成功的快樂，反而會讓他們感到難堪。好的激勵要動情、適度。法國第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。總之，妙用激勵性評價，可以提高學生積極性，促進學生更大激情的投入教學活動。

六、結語

激活語文課堂的方法遠遠不止上述幾點，它是一門藝術，教師應該發揮自己的聰明才智，營造和諧、民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生由被動接受到主動發展，教師由主宰課堂到主導課堂，充分調動學生積極性，讓學生喜歡語文課堂，進而樂于學習，真正學有所思，思有所獲，這樣的語文課堂才有效。

參考文獻：

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