職業滿意度視角下民辦高校教師職業成長研究

張一江 張利芳 王旭 霍柯言 蔡媛媛 張紅燕

摘 要：調查研究發現，目前民辦高校存在重教師使用輕教師培訓，教師職業成長重視度低的問題，本文以對河北省七所民辦高校教師職業滿意度調查為基礎，從豐滿教師能力的路徑、提升教師素養的主線、激勵教師能動的制度三方面提升教師職業滿意度，完善民辦高校教師職業成長研究。

關鍵詞：職業滿意度;民辦高校;教師素質;教師職業成長

中圖分類號：G647

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“強國必先強教，中國未來的發展、中華民族的偉大復興關鍵靠人才，基礎在教育”，且指出：“教育大計，教師為本”。正如梅貽琦先生所言“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。民辦教育作為中國教育的重要組成部分，為社會培育大批高素質人才。目前，民辦高校師資隊伍一直面臨教師流失、跳槽公辦院校等情況，民辦高校教師職業滿意度情況值得重視，民辦高校教師職業成長問題亟待解決。

一、河北省民辦高校教師隊伍發展現狀

民辦高校是由企事業組織或私人力量參與舉辦的高等教育機構，其企業化性質貫穿于民辦高校之中，相對公辦高校而言，民辦高校學術氛圍比較低，師資力量薄弱、年輕化、職稱比例不合理等問題，教師職業成長規劃難以保障。[1]

據統計，2017年我國已經建有746所民辦高校（含獨立學院265所），2010年-2017年河北省民辦高校在校生人數從476.68萬人到628.46萬人，實現了32.9%的增長幅度，2010年-2017年河北省民辦高校教師從34.89萬人到43.68萬人，實現了25.3%的增長幅度，可見，教師人數增速與在校生數增速不成正比。

二、河北省民辦高校的調查分析

本次調查選取了河北省7所民辦高校進行調查，選取被調查對象范圍涵蓋石家莊、保定、唐山、秦皇島、廊坊等地。具體情況如下表：

本次調查共發放民辦高校教師職業滿意度調查問卷900份，回收的有效問卷為822份，有效回收率達91.3%。[2]通過對河北省民辦高校的調查分析，在年齡方面，35歲及以下高校教師占65.2%;在職稱方面，具有講師及以下職稱的高校教師占83.9%，副教授和教授職稱教師僅占16.1%;在學歷方面，本科學歷教師占21%，碩士學歷教師占70.7%。對河北省民辦高校教師職業滿意度進行問卷調查和訪談調查之后，發現被調查教師對其自身職業成長方面表示不滿意，河北省民辦高校在教師培訓方面重視度不高、培訓滿意度低等問題，同時也存在民辦高校教師跳槽公辦院校、高流失的問題。

第一，在問卷調查中發現，河北省民辦高校教師在“自我進修的需求”方面顯示不滿意（X=2.72），同時問卷也調查了教師對學校的改善建議，提取有關教師職業成長的建議，整理如下：

學校應重視教師科研，科研與教學相輔相成，有助于教學水平的進一步提高，鼓勵教師科研，啟動科研獎勵政策，學校的發展離不開高職稱的教師團隊結合教師的建議調查可知，被調查民辦高校教師進修需求得不到滿足與教師職業發展不受重視問題并行，嚴重影響到教師的職業成長。

第二，在調查過程中對河北省民辦高校管理層人員和人力資源部門調查結果中發現，大多數被調查院校表示在對教師的績效考核方面還有待進一步完善，學校考核制度中存在一些考核細則無法量化，評分過程出現打感情分的情況，例如部分學校存在單獨的基礎課程系部，由于該系部不擁有獨立的學生，導致學生管理方面考核沒有辦法量化，無法統一進行考核等問題，不能起到有效激勵的效果，甚至會影響教師的工作積極性。

三、提升河北省民辦高校教師職業成長的對策建議

在教師職業滿意度調查的前提下，結合民辦高校教師職業成長的現狀，在以下幾方面提出建議：

豐滿教師能力的路徑，是保證教學質量的前提。在調查中，教師存在對“自我進修的需求”不滿意、受重視度不高、職業生涯發展不滿意等問題，從以上結果可看出民辦高校教師對自身能力提升需求迫切。教師的教學能力決定學校的教學質量，民辦高校應豐滿教師能力的培養路徑，除一般的講座培訓路徑外，還可利用本校聘請的兼職老教師帶專職新教師模式，“雙教師”課堂模式既可以充分利用資歷深的老教師資源又能在實踐中提升新教師能力，同時更提升了課堂教學質量。

提升教師素養的主線，是優質教書育人的支點。正所謂“教書育人”，教師在“教書”之外不能忽視“育人”環節，教師素養是民辦高校在保證教學質量的前提，更是提升自身學校魅力的關鍵因素。民辦高校教師多以碩士研究生為主，教師趨于年輕化，這樣有利于教師和學生溝通成為朋友，但民辦教師是否能保證自身素養起到良好的引導作用非常重要。教師的素養培養不僅著眼于國內更要有國際化視野，在考慮教師專業理論的同時兼顧社會、學生等特點。[3]

第三，激勵教師能動的制度，是持續隊伍建設的動力。被調查院校存在考核制度中考核細則無法量化情況，教師考核影響了教師的工作積極性，也就成為了無效的激勵。教師考核制度不但要公平公正，還要公開，每一位教師不但是被考核對象同時也是考核制度的監督者。民辦高校績效考核是一項長期且具有戰略意義的工作，是一個不斷完善的過程，要讓考核制度規范化、透明化。[4]提高民辦教師主動性，使其主動提升自身職業成長，提高科研和教學能力。

四、結論

綜上，民辦高校教師職業成長對民辦高校師資隊伍建設有極大影響。民辦高校教師職業成長是一個是動態化的問題，通過對河北省民辦高校的調查分析，從教師能力、素質和激勵三個維度提升民辦教師職業滿意度，完善民辦高校教師職業成長研究。滿足民辦教師對自我進修的需要、加強青年教師素質的培養、規范化透明化教師考核激勵制度，才能使民辦高校教師更好的服務于教育工作。

參考文獻：

[1]趙碩.京津冀一體化下的河北省高校教師動態發展模式構建[J].中國成人教育，2017（9）：108-110.

[2]王旭，譚靖.民辦高校組織支持感與教師工作投入的相關性分析——以河北省7所民辦院校調查為例[J].科技風，2018（34）：19-20.

[3]王美君，顧鑾齋.論國際視野中的教師核心素養[J].天津師范大學學報（社會科學版），2018，（01）：44-50.

[4]年伏寶.X學院教師績效考核體系優化研究[D].安徽財經大學，2017.