新時代背景下大學生社會責任感教育路徑研究

摘 要：本文分析高校大學生社會責任感現狀及存在的問題，梳理淮北師范大學物理與電子信息學院大學生社會責任感教育的實踐探索，探討和思考新時代背景下大學生社會責任感教育新路徑。

關鍵詞：新時代;高校;社會責任感教育;路徑研究

黨的十九大報告提出“中國特色社會主義進入了新時代”，要“推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規則意識、奉獻意識”，這對大學生社會責任感教育提出了新要求、新期望。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》將著力提高大學生服務國家、服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略，由此可見國家對青年學生社會責任教育的高度重視。大學生社會責任感強弱直接影響著大學生個人成長成才，更關系著民族的興衰和中國夢的實現，培養當代大學生的社會責任感是高校大學生思想政治教育工作的首要任務。

1 當代大學生社會責任感現狀

當代大學生社會責任感主流是積極向上的。《中國大學生社會責任感現狀調查報告（2018））》（以下簡稱《調查報告》）顯示，連續4年來，我國大學生社會責任感處于較高水平，總體態勢保持平穩。《調查報告（2018）》指出，2017年中國大學生社會責任感平均得分為81.82分（60分以下為低水平，60分—79分為一般水平，80分—89分為較高水平，90分以上為高水平，下同）。60分以上的人數占調查人群的92.08%，80分以上的人數占調查人群的65.59%。中國大學生社會責任認知得分為82.50分，大學生社會責任認同得分為83.27分，大學生社會責任行動得分為79.94分。大學生網絡責任感得分為83.93分，學習責任感得分為82.73分，生命責任感得分為82.60分，學校責任感得分為79.53分，政治責任感得分為78.91分。與2016年相比，大學生社會責任行動得分提高了0.25分，大學生政治責任感、學習責任感、學校責任感得分分別提高了0.71分、026分、0.12分。[1]調查顯示當代大學生可堪重任。

另一方面，當代大學生社會責任感淡化傾向明顯。盡管當代大學生社會責任感主流是積極向上的，然而受市場經濟的負面影響和互聯網不良信息的廣泛滲透，青年大學生中普遍存在只關心個人私事、集體觀念淡薄、重視自我發展需求、對國家和社會不關注等社會責任感缺失現象，嚴重阻礙了大學生的健康成長。主要表現在：價值取向錯位蔓延、自我中心主義過強、公民意識淡薄、缺乏社會認同感與歸宿感、缺乏對國家與社會的責任擔當、重視物質享受而忽視義務履行、重視個人利益而忽視集體利益等。[2]

2 大學生社會責任感教育實踐探索

淮北師范大學物理與電子信息學院將社會責任感教育融入暑期社會實踐和志愿服務等校園活動中，融入宿舍、班級和支部建設中，拓展教育的載體和空間，制定量化考核標準，為大學生社會責任感教育提供了可供借鑒的經驗。

2.1 拓展載體，把社會責任感教育融入暑期社會實踐與志愿服務等校園文化活動中

學院組建青年志愿者先鋒隊，每學期定期舉辦“環保相山行”“軍訓服收捐”“敬老院之行”“火車站志愿服務”“愛心義賣”等志愿服務活動。積極組織學生參加“三下鄉”暑期社會實踐活動。每年組建約60個“三下鄉”暑期社會實踐活動團隊，參與人數近1600人，占學生總數的80%，這些學生分赴全國各地開展實踐活動。學生通過參加暑期社會實踐活動，親身體驗了解社會現狀，培養自我承擔的歷史使命和社會責任感，在實踐過程中，培養團隊精神，逐漸形成對他人負責、對集體負責的意識，潛移默化中培育社會責任感。

2.2 拓展空間，把社會責任感教育深入宿舍、班級和黨支部，全方面多層次培養學生社會責任意識

宿舍是培養大學生社會責任感教育的重要空間和場所，學院通過舉行文明宿舍評比、在宿舍成立學習研討小組、制定寢室公約等營造良好的宿舍環境，促進學生培養對集體、對個人負責的意識。以制定寢室公約為例，宿舍同學一起商議制定寢室公約，開誠布公商量出寢室制度、作息時間等，一方面有利于學生養成良好的學習生活習慣，促進學生不斷提升個人綜合素質，培養對自己負責的意識;另一方面宿舍同學有事情共同商量，共同遵守寢室制度，有利于培養學生的集體意識和團隊意識，培養對他人、對集體負責的意識。

把社會責任感教育納入學生黨支部建設中。各學生黨支部積極開展社會責任教育實踐活動，引導組織學生黨員帶頭走出課堂，深入社區和基層，開展義務支教、社區便民服務等一系列社會責任教育實踐活動，促使學生黨員成為學生中的標兵與榜樣，帶動班級、宿舍其他同學參加實踐活動。班級氛圍對提高學生社會責任感意識至關重要。學院注重將社會責任感教育融入班級建設中，把社會責任感教育作為班級活動、主題班會、班風學風建設的重點，真正使班集體成為社會責任感教育的主陣地。

2.3 量化考核，以學分認定為抓手深化社會責任感教育實踐

培養大學生社會責任感教育關鍵是讓學生積極參加社會責任教育實踐活動，為此學院制定了一整套完善的考核制度體系，細化考核標準。考核體系將實踐教育分為社區服務、掛職鍛煉、專業服務、義務勞動、文藝體育、慈善活動、志愿服務、公益活動等8個環節，每個環節規定了需要完成的最低時長。學生只有真正參加到實踐環節中，有效完成最低時長，才能獲得相應的成績、認定相應的學分。在考核制度的約束下，一定程度上改變了原來學生被動參加社會實踐活動狀況，學生參加實踐活動的主動性和自覺性大大增強。

3 提高大學生社會責任感的策略

3.1 立足傳統文化精髓，提高大學生社會責任感

習近平總書記強調，“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求”。習近平總書記號召青年學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀，提倡從傳統文化中吸收營養，對當代大學生肩負歷史使命和社會責任提出了殷切希望和明確要求。“中華優秀文化蘊含豐富的社會責任教育思想，積極吸收中華優秀傳統文化思想精華，以深厚的中華文化軟實力寄予當代大學生厚重的文化涵養與文化自覺，已經成為大學生社會責任感教育的當務之急。”[3]培養大學生社會責任感意識要充分挖掘中華傳統文化的資源和內容。中國古人自小學習修身、齊家、治國、平天下之道，而這正合社會責任教育的主旨，“修身”對應對自我負責，“齊家”對應對家庭負責，“治國”“平天下”則對應對國家、社會負責。當代大學生應該把修身、齊家、治國、平天下內化于心，外化于行，不斷提高社會責任感，履行“社會責任”。

3.2 借助“互聯網+”，提高大學生社會責任感

新時代背景下，“互聯網+”對青年學生而言不僅是一種愛好，也是一種生活習慣和生活方式。借助“互聯網+”平臺開展社會責任感教育很有必要。首先要注重網上宣傳和教育。當今大學生絕大部分通過網絡接觸新聞、信息，熱衷刷微博、微信等，那么將社會責任感教育的內容、題材及典型事跡等發布到網上，營造好的網絡環境，便于學生自主學習，有利于提高社會責任感教育的培養效率。其次借助網絡平臺開展社會責任感教育實踐活動。以“互聯網+支教”為例，學生到農村、偏遠山區支教受到時間和空間的限制，如果把支教活動放到網絡上，就可以打破時間和空間的局限性，大學生可以通過網絡與山區學生建立“一對一幫扶”，在網絡上進行教學，這樣既能給更多大學生鍛煉自我、實現社會責任的機會，同時又能讓更多山區學生得到幫助。

3.3 構建學校、家庭、社會三位一體教育模式

大學生社會責任感教育的有效實施，需要學校、家庭和社會共同發力。學校應充分發揮主陣地作用，輔導員、專業課教師共同加強大學生社會責任教育;社會則應弘揚正能量，增進學生對社會的認同感，培養學生承擔責任、奉獻社會的精神;家庭要加強道德素質和責任意識教育，家長以身作則，鼓勵孩子承擔責任。一是，著力構建家校共同體，建立雙向溝通渠道。一方面，學校要經常性與家長溝通，輔導員要主動向家長匯報社會責任教育培養方案及學生完成情況等;另一方面，家長也要和學校主動溝通，及時反饋學生在家中的表現，并參與學校的活動，提出可行性意見。二是著力構建學校與社會共同體。除了通過課堂理論講解和校園活動培養學生責任意識之外，要注重在社會大課堂中磨練學生的社會責任意識，如組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園等，培養學生愛國主義精神和民族使命感;組織學生到敬老院、福利院開展志愿服務，培養奉獻精神和服務意識。同時，引入社會機制開展社會責任教育，如邀請社會名人開展社會責任教育講座，用他們的經歷感染學生。

參考文獻：

[1]鄭成宏，黃亞楠.中國大學生社會責任感現狀調查報告（2018）[EB/OL].http：//ex.cssn.cn/zx/bwyc/201805/t20180511_4245528.shtml，2018-5-11.

[2]陳樹文，林柏成.新時代做好大學生社會責任感培養工作的四個維度——以習近平的青年思想政治教育工作理論為指導[J].思想理論教育導刊，2018（2）.

[3]孔德立.加強中華優秀傳統文化教育提升大學生社會責任感[A].2015 年大學素質教育高層論壇論文集——素質教育與大學教育改革，2015.

作者簡介：唐燕飛（1988-），女，安徽淮北人，研究方向：思想政治教育。