基于信息化的《水利工程CAD》課程改革研究

李逸

摘 要：當(dāng)前職業(yè)教育信息化背景下，以水工專業(yè)核心課程《水利工程 CAD》為研究對象，本文分析了課程教學(xué)過程中存在的問題，提出該課程改革的設(shè)計(jì)思路和模塊化的教學(xué)改革措施。以滿足職業(yè)崗位培養(yǎng)和職業(yè)技能發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：信息化;水利工程專業(yè);CAD課程;模塊化

《水利工程CAD》是高職院校水工專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課具有很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，課程既要求學(xué)生能夠熟練掌握水利工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時注重培養(yǎng)學(xué)生掌握AutoCAD設(shè)計(jì)軟件能力以及準(zhǔn)確，規(guī)范繪制和表達(dá)水利圖紙的能力。[1]本課題主要以《水利工程CAD》為例，結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)的背景，探索如何將模塊化結(jié)合起來，為課程注入新的活力，從而更好地提高教學(xué)效率和效益。

一、“水利工程CAD”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與水利工程實(shí)例結(jié)合不緊密

水電資源一直是社會發(fā)展過程中的研究熱點(diǎn)，水電行業(yè)需要大量知識儲備豐富，技能精湛的人員。高校為水電行業(yè)輸送大量的人才，與此同時，高校為培養(yǎng)職業(yè)人才應(yīng)以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，崗位需求為目標(biāo)。在接受知識的過程中，其中專業(yè)課程《水利工程CAD》的內(nèi)容與實(shí)際水電行業(yè)的發(fā)展有些偏差。通過走訪一線水利行業(yè)企業(yè)，目前《水利工程 CAD》的課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有系統(tǒng)性，與新技術(shù)無法對接。[2]

（二）CAD課程的教學(xué)方法單一

在《水利工程CAD》教學(xué)中，教學(xué)體現(xiàn)出單一化、傳統(tǒng)化特征，側(cè)重重理論灌輸，然后搭配實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握。但是水利工程CAD教學(xué)得理論知識大部分抽象性強(qiáng)，更多是與工程實(shí)體結(jié)合比較多，如果教學(xué)只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果比較差。由于授課時數(shù)、硬件條件等因素的限定，學(xué)生很難掌握相關(guān)的CAD操作技能。

（三）學(xué)生識圖不到位，制圖不規(guī)范

第一，識圖不到位。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識比如：三視圖的內(nèi)容上掌握挺好，但是沒有把工程實(shí)際的專業(yè)圖樣融化貫通，沒有花功夫和更多精力投入到對實(shí)體圖的理解中，忽略了專業(yè)繪畫的實(shí)踐，雖然學(xué)生可以閱讀三種視圖，但很難準(zhǔn)確地閱讀和繪制水利工程的專業(yè)圖紙。

第二，上機(jī)練習(xí)少。《水利工程CAD》課程在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)時間偏少，理論講解后才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生練習(xí)并且掌握的程度不高，對圖形操作的命令不熟練，很難將學(xué)到的東西完全應(yīng)用于計(jì)算機(jī)圖形操作。若遇到繪制水工專業(yè)圖紙的過程中，思路不清楚，繪圖水平不高。

第三，制圖不規(guī)范。本課程的前導(dǎo)課程為水利工程制圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)制圖知識如：尺寸線的繪制、標(biāo)注的練習(xí)等，大部分學(xué)生感覺簡單、枯燥。過多的輕視繪圖的基本知識和水利工程圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，以致CAD繪圖過程中出現(xiàn)短板，存在基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，制圖不規(guī)范的問題。

二、《水利工程 CAD》課程改革設(shè)計(jì)思路

由于授課時數(shù)少的因素，教師所講授的知識點(diǎn)有限。那么在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是我們研究的核心點(diǎn)。本文提出模塊化課程改革理念就說解決此問題的路徑之一，它的理念是以現(xiàn)場教學(xué)為核心，以提高技能為重點(diǎn)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于高等教育和職業(yè)教育，并取得了良好的效果。依據(jù)水利工程CAD課程的特點(diǎn)，經(jīng)過多年來的實(shí)踐，學(xué)生反饋信息獲悉，具有可行性和科學(xué)性。

（1）項(xiàng)目化教學(xué)增加“實(shí)景式”實(shí)訓(xùn)演練，創(chuàng)新教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。模塊化教學(xué)的實(shí)施使每個學(xué)生能夠找到適合自己需要的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，并且可以隨著課堂的進(jìn)展而繼續(xù)學(xué)習(xí)而不會失去學(xué)習(xí)興趣。與此同時，結(jié)合水利工程實(shí)際的案例，融入先關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)習(xí)效果。

（2）信息化和模塊化的有機(jī)結(jié)合，以提高課程的教學(xué)效果;在教學(xué)過程中，合理利用信息化的手段，比如水閘、渡槽等的水工建筑物的繪制。通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體三維動畫演示，了解水閘的視圖構(gòu)造，可直觀的理解。課后也可利用碎片化資源、網(wǎng)課等鏈接，更進(jìn)一步的補(bǔ)充學(xué)生在課堂上遺漏或者不明白的知識點(diǎn)，以此提高學(xué)習(xí)效果。

三、信息背景下課程的改革措施

（一）教材與教學(xué)內(nèi)容模塊化

新時代，新的職業(yè)教育理念背景下，課程教學(xué)需要的是技能的創(chuàng)新，是“能力”和“創(chuàng)新”同時兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)思想。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要密切關(guān)注水利工程的特點(diǎn)，明確課程的指導(dǎo)思想，合理選擇教材。教材的選擇尤為重要。聯(lián)系水電行業(yè)知識需要，針對CAD課程特點(diǎn)，教材的模塊化顯得尤為重要，知識點(diǎn)更能體現(xiàn)水利行業(yè)特性。

（二）信息化與項(xiàng)目化的有機(jī)串聯(lián)

信息時代發(fā)展過程中，多媒體是信息化教學(xué)的主要手段。在多媒體課件的使用中，教師可以先用多媒體來解釋繪圖內(nèi)容，然后利用多媒體三維繪圖效果進(jìn)行CAD教學(xué)。通過多媒體來呈現(xiàn)水利工程制圖的基本原理，然后用多媒體技術(shù)介紹水利工程中的經(jīng)典案例。[4]與此同時，預(yù)留時間給學(xué)生進(jìn)行CAD繪圖練習(xí)，最后展示成果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

CAD課程學(xué)習(xí)比較抽象，對學(xué)生的空間想象力要求高，此外，CAD繪圖不能在閉門造車。創(chuàng)新教學(xué)模式顯得很有必要，所以情境式的教學(xué)或者現(xiàn)場教學(xué)很有必要。[5]將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)識大壩結(jié)構(gòu)，水閘組成等，或者讓學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行更直觀的教學(xué)。通過立體直觀的認(rèn)識，提高學(xué)生的CAD學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

高校培養(yǎng)現(xiàn)代水利工程需要的專業(yè)人才，要充分依靠信息技術(shù)，改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建符合水利工程專業(yè)特色和現(xiàn)代水利工程人才培養(yǎng)的專業(yè)系統(tǒng)的課程改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏亮.信息化背景下“水利工程CAD”課程教學(xué)的改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（05）：45-46.

[2]李珈.基于信息化的《電子CAD》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，37（02）：29-31.

[3]徐慶川，蔡燕萍，陳祝平.初探CAD教學(xué)的信息化改革[J].化學(xué)工程與裝備，2016（10）：282-283.

[4]郟堅(jiān)軍.淺談信息化技術(shù)手段在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（09）：79-80.

[5]汪晨武.信息化教學(xué)手段下的建筑CAD課程教學(xué)[J].價(jià)值工程，2016，35（18）：202-203.