論微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

葉成

摘 要：數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生利用計算機控制的方式對某一工作過程實現(xiàn)自動控制的必修課程。但由于教育資金、師資力量等因素，數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中始終存在很多問題。而微課這種全新的教學(xué)模式，憑借其自身具有的時間短、實用性等特點，可以讓數(shù)控教學(xué)更加直觀的呈現(xiàn)的學(xué)生面前，將理論知識與實際操作相結(jié)合，為學(xué)生打造有針對性的教學(xué)平臺，使教學(xué)活動更有效。本文就微課微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：微課；中職學(xué)校；數(shù)控專業(yè)；應(yīng)用分析

微課的核心是視頻教學(xué)，是一種具有授課時間短、主題突出、無時間空間限制等特點的新型教學(xué)方式。在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，對老師的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備有很高的要求，也需要學(xué)生利用大量的課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課通過音視頻相結(jié)合的方式，以生動形象、圖文并茂的教學(xué)模式吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效果。

一、利用微課，吸引學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生很多都知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，好動貪玩，不能集中注意力上課。而數(shù)控專業(yè)除了要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)操作也是必不可少的。這對于中職學(xué)生來說，難度很大，致使學(xué)生不愿學(xué)、無心學(xué)的比例直線上升，而微課可以將需要學(xué)習(xí)的知識重點及難點濃縮在不超過10分鐘的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)并理解某一知識重點、難點，加深學(xué)習(xí)印象，減少長時間學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)疲勞，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時間，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成果。[1]

比如在學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)和機械制作工藝基礎(chǔ)》這兩篇基礎(chǔ)課程時，老師可以通過播放微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生清晰直觀的學(xué)習(xí)到機械原理、傳動機構(gòu)和特點、機械加工方法及過程等內(nèi)容，讓學(xué)生了解日常生活中的機械應(yīng)用。而老師也可以在觀看過程中，觀察學(xué)生的參與度，讓學(xué)生就看到的現(xiàn)象提出問題，積極表達(dá)個人意見。利用微課教學(xué)和課堂教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)控專業(yè)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步增強學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合微課，細(xì)化學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在理論課程結(jié)束后，還需要進(jìn)行實際操作的培訓(xùn)，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加有限，所以，老師可以根據(jù)理論知識的不同側(cè)重點進(jìn)行細(xì)化，并且充分考慮不同層次學(xué)生需要進(jìn)行不同階段、有針對性地學(xué)習(xí)，制作好微課，通過各種移動設(shè)備比如手機、平板電腦、筆記本等來進(jìn)行觀看，讓授課方式多樣化，有助于學(xué)生擺脫對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的依賴，在課堂上有聽不懂的問題，可以利用課外時間通過微課來回觀看、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受能力自行選擇視頻內(nèi)容，隨心控制視頻快慢，看到不明白的地方可以重復(fù)播放，直至真正理解。讓學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，隨地學(xué)習(xí)，對延長教學(xué)時間，便捷學(xué)習(xí)方式有重要意義。

例如在講解《FANUC系統(tǒng)數(shù)控車工技能訓(xùn)練》中的G71指令時，老師要充分尊重學(xué)生間的差異，考慮學(xué)生對于新知識的理解和掌握是不同的，設(shè)計制作不同的微課教學(xué)，把復(fù)雜難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我讓W(xué)的演示視頻。如果是不怎么熱衷于專業(yè)課的學(xué)生，重點要求不出現(xiàn)指令錯誤，會進(jìn)行編程即可；另外對于愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生，要求必須可以無誤編寫G71加工程序，并能夠應(yīng)用到機床加工上；而對于喜歡學(xué)習(xí)并努力鉆研的學(xué)生，不僅要要求他們可以靈活編程，還要能夠綜合考慮各項因數(shù)，完成合格零件的加工。在觀看微課的過程中，教師要對于學(xué)生遇到的、提出的問題，有針對性地進(jìn)行點評講解，加深學(xué)生對理論知識重點和難點的理解。

三、通過微課，提高效率

數(shù)控專業(yè)是一門將理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生有理論知識作指導(dǎo)，還要求學(xué)生可以熟練操作，完成工作。因此，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程要求設(shè)備投入度高，可操作性強。但由于各種客觀條件的限制，現(xiàn)在各中職學(xué)校普遍存在學(xué)生人數(shù)多，可操作機器少，人機配比極度不協(xié)調(diào)等問題。常會看到很多學(xué)生圍在老師和機床旁邊，老師在現(xiàn)場進(jìn)行示范操作演示的時候，只有少數(shù)靠近老師的學(xué)生可以近距離觀察到操作手法和機器運作流程，站在外圍的同學(xué)只聞其聲，不見其人，久而久之，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至可能慢慢放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實訓(xùn)操作兩極分化嚴(yán)重，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。要解決上述問題，老師可以采用微課的形式，單獨拍攝關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，重點突出實操過程，以此作為學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先自行觀看，做好預(yù)習(xí)，把理論知識具象化，提前做好模擬實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進(jìn)入實訓(xùn)教學(xué)過程中，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

以《伺服系統(tǒng)》為例，可以利用微課演示如何使用PRO-E軟件，構(gòu)建虛擬樣機，如何安排加工順序、走刀路線，不同的使用方式對加工結(jié)果可以產(chǎn)生什么樣的影響，將工件選擇、方案擬定、工序安排、刀具選定、走刀路線直至做出成品等一系列實操流程完整明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，用圖像記憶替換枯燥的文本記憶，幫助他們理解相應(yīng)的理論知識點，減少學(xué)生在實際操作中，因為工藝不精、操作不當(dāng)造成的機器磨損。錄制微課時要把特別容易出現(xiàn)操作失誤的地方在視頻中重點強調(diào)出來，在學(xué)生進(jìn)行完實際操作后，讓學(xué)生反復(fù)回看，仔細(xì)琢磨，讓他們更好的復(fù)習(xí)和記憶，最終掌握實際操作。

四、結(jié)語

數(shù)控技術(shù)在機械自動化的現(xiàn)在有著重要意義，微課的應(yīng)用可以有效達(dá)成教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課教學(xué)還存在很多問題值得探討研究，不能過度依賴微課教學(xué)，甚至替代課堂教學(xué)，這就要求老師能夠立足全局，既使其充分發(fā)揮優(yōu)勢，也要清楚認(rèn)識到不足之處，將理論知識和實踐操作完美結(jié)合，切實提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張略.微課在中職機電專業(yè)“理實一體化”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2018（11）：75-77.