“校企協(xié)同，學(xué)訓(xùn)交替，雙導(dǎo)師培育卓越工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

朱建平

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過雙主體育人，雙導(dǎo)師授課，雙身份學(xué)習(xí)，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。“雙元制”是德國學(xué)徒制的表現(xiàn)形態(tài)，堪稱為現(xiàn)代學(xué)徒制乃至職業(yè)教育的典范。經(jīng)過百余年的發(fā)展，德國現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)相當(dāng)成熟，擁有健全的組織管理體系、基本教學(xué)培訓(xùn)框架、培訓(xùn)條例與框架教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校與企業(yè)各司其職地開展教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，并有一套與之匹配的考試與資格驗(yàn)證制度，這也將是我國未來職業(yè)教育校企合作的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度對接的迫切需求。教育要服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度對接，就需要培養(yǎng)出一批高技能人才，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與“十強(qiáng)”高端裝備產(chǎn)業(yè)中的智能制造領(lǐng)域可實(shí)現(xiàn)深度對接，要培養(yǎng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“四新”要求的高層次技術(shù)技能人才，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革是當(dāng)務(wù)之急。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也是傳承勞模工匠精神，拓寬高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的途徑。通過企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)技能教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到“工匠精神”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)具有遠(yuǎn)大職業(yè)情懷的高技能人才的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐“校企協(xié)同，學(xué)訓(xùn)交替，雙導(dǎo)師培育卓越工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

（一）實(shí)施招生招工一體化

學(xué)校與合作企業(yè)共同擬定校企招生招工簡章，結(jié)合企業(yè)的用工數(shù)量、特點(diǎn)及要求，采用“先招生再招工”的方式開展聯(lián)合招生招工，經(jīng)過“報(bào)名-筆試-面試-錄用”流程，擇優(yōu)選擇30-50人組建“卓越工匠班”。由學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定“學(xué)生學(xué)徒一體”的雙重身份，規(guī)定各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（二）制定教學(xué)方案

校企共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，建立教師和企業(yè)師傅相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，設(shè)置“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)施，將課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)企業(yè)需要的“卓越工匠”。設(shè)計(jì)實(shí)施“校企協(xié)同，學(xué)訓(xùn)交替，雙導(dǎo)師培育卓越工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、“校企協(xié)同，學(xué)訓(xùn)交替，雙導(dǎo)師培育卓越工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)過程安排

教學(xué)過程的實(shí)施實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的形式。采用“三段遞進(jìn)，學(xué)訓(xùn)交替”的形式，即實(shí)施“基本技能訓(xùn)練”、“核心技能訓(xùn)練”“崗位技能訓(xùn)練”三段遞進(jìn)式技能培養(yǎng)。第一學(xué)年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能，同時(shí)穿插企業(yè)素養(yǎng)課程。第二學(xué)年通過學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)根據(jù)課程需要交替進(jìn)行，構(gòu)建由“專業(yè)核心課程+企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”組成的專業(yè)課程體系（如圖2所示）。第三學(xué)年在企業(yè)通過崗位技能訓(xùn)練提升崗位綜合能力，培養(yǎng)具有崗位勝任能力的技術(shù)技能人才。