高職院校學分制改革路徑探究

摘 要：高職院校推進學分制改革是教育改革的必然發展，不僅可以為學生提供更加自由的發展空間，還有利于促進高校教學水平的提升。因此，本文主要從高職院校人才培養模式改革、課程體系與課程內容改革等方面分析了高職院校學分制改革路徑，同時提出了革新管理理念、加大軟硬件設施的投入力度、建立健全學分制管理制度等保障措施，以期能夠進一步提升高校教學水平。

關鍵詞：高職院校;學分制改革;保障措施

自從我國高校實施擴大招生開始，學分制逐漸成為人才培養主要的管理模式，使得高等教育有了人性化的管理機制，重視學生的個體差異，從而展開有針對性的高等教育。學分制的落實，給學生的發展提供了更為自由的空間，學生從興趣出發來提高自己的綜合能力，推動我國素質教育逐漸深化和發展。

1 學分制理念的特征

1.1 教學自由化和學習個性化

自學分制管理模式在高校中應用后，無論是國外還是國內，都在理念上將教學自由和學習自由放在首位，盡可能的激發學習主動性。學習自由是指學生對自己的專業、學習計劃以及如何達到學習目標的過程進行自由安排，從而形成個性化的學習思想。教學自由圍繞學校的辦學特色，自由定制科目，自由選擇項目，從而獲得的教學結論具有廣泛的自由性。兩者都主張自由，這種自由都來源于人的主觀意愿，所以體現的是人性化管理特征，以寬松的管理環境來培養多元化的人才，從而完成傳統教學管理向新型教學管理模式的過渡和轉變。因此，學分制越來越受到高校的歡迎。

1.2 適應性廣和靈活性高的特征

學分制的自由特性使之具有較高的應用靈活性，擺脫了時間和地點的限制，使學習進入較大的靈活狀態，學生具有較高的自主性和自覺性，能夠更好地以興趣為中心展開學習。同時，學分制具有較廣的適應性，表現在學分制應用具有多樣化，能夠以學校為中心，圍繞學校的特色、現狀、未來趨勢等展開靈活性強，適應性廣的學分制管理，使學校的管理呈現多樣化。從而保證高校能夠具有橫向聯合的能力和管理水平，其應用范圍和空間很大。

2 高職院校學分制改革路徑

2.1 加強對高職院校學分制改革的認識

我國地域廣，教育資源分配不均是不掙的事實。在這樣的大環境下，高職院校也具有不同的規格和特色，資源差異性顯著，教學優勢與校園文化有很大的差別，而且對人才的要求也有差異。因此，高職院校要立足市場，發揮本校專長，在落實學分制時要有創新，有特色，針對學分制進行落實改革，從而突出優勢，配套管理制度。在應用中要積極搜集反饋信息，不斷完善和健全學分制管理機制，走出一條有特色的管理道路。

2.2 高職院校人才培養模式的改革

首先，學分制需要科學的人才培養方案來支撐，才能保證高等教育不偏離教育的核心軌道。而方案的制定既要具有廣泛性和科學性，還要與社會發展的實際情況吻合，這就需要深入社會對專業需求、專業現狀、專業發展和專業水平進行全面的掌握，從而設置合理的專業課程。

其次，學分制的實施需要給學生較多的自由選擇的空間。要保證學生的基本知識和技能，設置必修課程。然后再設置層次性、多元化的可選課程，然后對必修和選修科學配置學分，通過學分來激發學生積極主動地完成學業。

最后，學分制要具有一定的引導性，即在一定的學分基礎上必須主動拓展更多的學分才能完成學校的教育目標。這種引導性要豐富化，學生可以在線上、線下、校內、校外、課堂、實踐等多途徑、多方法上進行學分的積累，從而使學分制更自由更富有彈性，保證高等教育目標的順利實現。

2.3 高職院校課程體系與課程內容的改革

首先，學分制要求調和結構層層遞進，符合學生各個階段的心理需求。課程結構要以專業為總框架，在此基礎上進行內容的填充，科目的拓展，使各課程和專業緊密結合。課程結構要有主有次，相互滲透，應用學分制來調整學生的心態，從而使學生提高綜合應用能力。

其次，學分制要求學生自由發展，那么就要將理論與實踐的關系先理清才行。不同專業需要的理論與實踐各不相同。兩者的輕重關系需要從社會的實際需求和專業的發展趨勢為出發點來科學考量，從而給出合理、優化的課程比例。這種優化的課程比例需要較長時間的不斷研究與實踐才能找到，需要學生與學校一同努力。

再次，學分制以學分的取得為目標，學分分配到選修課與必修課中，需要科學設置學分比例，才能更好的激發學生的學習熱情，在提高自己綜合能力的同時積極主動地獲得學分。必修課保證學生的專業水平，選修課保證學生的拓展能力，兩者的學分比例需要根據學生的特點，層次和學校的專業水平以及社會的專業發展等進行綜合考慮。一味的增加某一學分的比例，對學生能力的培養和創新意識的激發并沒有太多的作用。

最后，需巧妙運用通識課，使之與專業課形成優勢互補。兩者對人才的培養各有作用，各有特色，不可舍一而行。通識課是知識的拓展與外延，具有綜合性特征，其知識體系將專業教育也納入其中，但主要起協調和組織作用。因此，專業課更具有主動性，是創新人才培養的主力軍，具有獨特性的特征。兩者的關系平等。要加強課程體系的改革與建設，將實踐應用突顯出來。同時，對人文教育和理念塑造要加以重視，將通識課和心理課作為不可缺少的課程內容，才能培養出專業能力硬，知識范圍廣，身心素質高，社會責任強，價值體系優的人才。各校要科學設計專業課比例，重點推出通識課，將人文培養與專業培養搭配起來，為社會輸出優秀的人才。

2.4 加強學生對學分制的了解與適應

學分制對于剛進入高校的學生來說十分的陌生，為此，很多高校都逐漸引入導師制來提高學分制有效性。導師對學生進行學分管理制度講解，課程結構設置的目的以及如何選課能高效利用在校的學習時間等，使學生能夠清楚地認識到自己的需求，能夠積極地提升專業知識和能力，同時加強自身思想品質的塑造。此外，高職院校還要從教育改革的目標出發，在學分制管理中加強引導服務功能的體現，從而保證學生在學分制的管理下順利完成學生，提高自身能力，更好地融入社會。

3 高職院校學分制改革的保障措施

3.1 革新管理理念

學分制管理是高校教育管理的新方向，需要多方面考慮和多方面協調，形成一個系統的管理體系。這需要從理念上進行引導，從思想上進行強化，從實施中進行考核，使所有教職工都將學生的利益放在第一位。因此，學分制需要全體教職工共同來管理，使其深入到高校教育的每一角落，形成一個科學的管理體系，從而引導學生更好地提升自我，形成積極向上，有輕有重，自由學習的管理環境。

3.2 加大軟硬件設施的投入力度

學分管理制度的落實需要基礎設施配套和教學資源配套，才能有條不紊地得到落實。基礎設施配套，需要高職院校加大資金投入，對教學硬件、教學環境、教學場所等進行改善與提高，使學分制能夠在自由、寬松、和諧、共進的環境中得到實施，為學分制創造良好的管理氛圍;教學資源配套，不僅指教師隊伍資源的優化與構建，還指教學軟件和教學材料資源的篩選、更新與共享。此外，還要構建資源庫，各種新開發的教學資源都能夠在庫中保存和調用，為學生提供充足的教學資源，從而促進學分制在高校落地、開花、結果。

3.3 建立健全學分制管理制度

任何管理都需要制度提供保障，學分制實施同樣離不開完善的管理制度作支撐。高職院校更加理解和認識到制度的重要性，在制度完善和健全上以學分制為基本出發點，以提高學生素養為目標，以提高學分制管理水平為手段，打造符合本校特色的內容全面、管理到位、責權分明、管監協調、科學績效的管理制度，保證學生分制的高效運行。

3.4 深化對學分制理念的研究與應用

我國的學分制是借鑒國外的先進經驗經過優化而來的，但在實際應用中卻深度不夠，僅作為單一成績的計量手段。這與學分制的教學理念（自由、個性、人性化管理）還有一段的距離。因此，高職院校要從本校的實際情況出發，在應用中加以創新，在理論上加以改造，使學分制擺脫死板、生硬的現狀。深入研究學分制的相關問題，通過探索和健全，形成科學合理的理論體系，提升高職院校應用學分制的水平。

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作者簡介：李婷婷（1983-），女，陜西漢中人，陜西交通職業技術學院教務處副處長，講師，主要從事教學管理、高等職業教育教學研究。