《藥事管理與法規》課程案例教學法實施方案探討

張培培

摘 要：《藥事管理與法規》屬于極具應用性的藥學學科之一，不單單理論性比較強，還比較晦澀難懂。案例教學法的一大特征是真實，在教學當中采取現實問題為主要據點，降低了教學和學生實際生活的距離。本文正是基于此，全面闡述了案例教學方法在進行《藥事管理與法規》教學過程當中的實際運用，對《藥事管理與法規》課程案例教學法實施方案進行探討。

關鍵詞：《藥事管理與法規》;課程;案例教學法;實施;方案

《藥事管理與法規》作為一門研究現代藥學管理活動規律以及一般方法的科學知識，具有發展性，同時也是一門新興發展中的一門學科，這一學科和藥學科學有著較為緊密的聯系，但是又在很大程度上具有社會科學方面的特性。這一學科涵蓋的內容主要為藥事法規以及藥事管理學，在教學內容當中主要采取了社會學、法學、管理科學以及經濟學等等方面的學科遠離來對藥學事業當中的機構、經濟、法律、人以及制度方面進行研究，就社會、文化、政治以及經濟因素對當代藥學視野之中的影響進行全面的研究，積極探索出現代藥學事業當中科學管理的規律，進而達到推動藥物事業蓬勃發展的最終目的。

一、案例教學法內涵

案例教學法主要指的是在教學當中采取案例作為主要的教學材料，加以組合教學的主題，采取討論、問答或其他的師生互動方式進行教學的方法。在教學的討論過程當中幫助學生對教學相應的概率以及理論進行掌握，對學生進行更好地培養，屬于具有較高層級的教學方式。案例教學的整體教學過程之中，使用實際的案例來引導學生對某個特定事件進行討論的教學方式。該方式不單單可以幫助學生更好的理解和記憶知識，對以往填鴨式的教學方式進行改進，還可以進一步提升學生的學習能力。

在進行《藥事管理與法規》的教學過程之中，案例教學法往往會以實際生活當中的具體案例作為教學的導向，進一步縮小學生和課本之間的距離感，學生在教學之中將自身放置在該案例之中，加以結合學生所學習到的理論知識，使用理論聯系實際的方式對問題和案例進行研究以及分析，在教師的逐步引導之下，將自身總結的研究方案進行展示，在進行班級內的討論，集結集體的智慧進行判斷以及決策。

二、在《藥事管理與法規》中案例教學法的具體應用

（一）教學之前案例的準備以及選擇

案例教學法的核心在于案例，這一核心要點也是案例教學實施的首要前提以及重要的保證。因此，在進行教學之前必須先創建好豐富的案例庫，同時不斷對該案例庫進行補充以及豐富。在案例教學法案例選擇時需要注意三大原則。首先第一個為真實性原則，案例的選擇必須遵從真實性這一原則，選擇現實生活當中事件進行教學，切忌不可編造案例對學生進行誤導。此外，教師在日常生活之中也需要重視案例的積累，教學對學生積極性進行調動，提升教學的效果。第二個原則為代表性原則，在進行教學時，案例必須選擇相應教學內容匹配且密切的案例。[1]一般來說，代表性強的案例主要為影響巨大的事件，具有非常強大的說服力。此外，教師還需要適當將案例內容和知識進行結合，有的放矢，將案例的價值完全體現出來。第三個原則則為新穎性，教師進行案例選擇時必須確保其時效性，選擇最為能夠反應出當前藥事以及藥品發展方面問題的案例，幫助學生開闊自己的視野。

（二）課堂上案例的講解以及討論

案例教學方法的關鍵環節為課上案例教學，同時也是一種對學生理解案例以及運動知識的能力的檢驗。主要有三個階段，第一階段為引入案例，主要有教師使用口頭描述等等方式對材料進行講解，此外，也可以采取多媒體、圖片以及視頻等等方式對學生進行教學，在教學之中集齊圖、文、聲、像一體的方式進行教學，調動學生的視以及聽覺，激發學生的學習興趣。第二階段為案例討論，這一階段為重要階段，首先教師需要進行問題的提出，讓學生可以帶著問題分析案例，采取集體討論或是分組討論的方式發表自己的意見，之后由教師進行案例總結，引導學生得出新觀點。最終讓教學對學生的觀點進行總結，分許出案例的成功以及失敗的地方，對于學生存在的問題也必須加以指出，在保證實現項目的基礎上保護好學生的熱情。[2]第三階段為案例結論，教師在總結和歸納完學生發言之后，提出至少兩種以上的解決方案，讓學生進行集體討論以及分析，對各個方案的優缺點進行對比，最終選擇出一個最優方案，在整個過程之中，提升學生分析和解決問題的能力。

（三）教學之后案例的總結以及考核

在教學之后對案例進行總結主要指的是教學評級和總結好課題引入的案例，同時對課題之中的問題進行分析，評價該案例是否包含有實際的教學內容，是否能夠激發學生的學習興趣，是否需要在對選擇的案例進行改動，突出案例當中的知識點。以往的研究發現，在進行案例討論的過程之中，將互動教學法引入其中不僅僅能夠對課題氣氛進行活躍，充分調動學生的學習積極性，還可以提升學生的創新能力以及實踐能力，進而起到最好的教學效果。[3]

三、結語

總而言之，在進行《藥事管理與法規》的教學之中采取案例教學法能夠有效提升教學的效率，不單單能夠將教師的主導作用發揮出來，還可以體現出學生的教學主體位置，進一步培養了學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]徐濤，李麗，黃成，孟曉明，李俊.試論項目教學法及案例教學法在《藥事法規》中的綜合應用[J].皖西學院學報，2018，34（02）：8-12.

[2]唐麗娟，王建，詹永成，劉瑋煒.多元化教學在《藥事管理與法規》課程中的應用[J].中國藥事，2018，32（02）：242-244.

[3]莫鳳珍，孔曉龍.淺談案例教學法在藥事管理學教學中的應用[J].考試周刊，2018（04）：5+37.

課題：吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題。課題名稱：高職高專藥品經營與管理專業《藥事管理與法規》課程的改革研究（課題批準號：GH170837）