探討移動學習在大學英語教學中的應用

魏恒毅

摘 要：語言環境對英語的學習非常重要，而英語課上練習聽力和口語時間有限。隨著新時期科技的發展和經濟的增長，教學改革提出了移動教學的新型教學方式。通過教師對學生的指導，學生可以使用多種途徑自主安排時間學習英語知識。本文重點探討如何應用移動學習的教學方式，在課堂打造出高效的大學英語教學。

關鍵詞：移動學習;大學英語教學

在我國高校教學中，大學英語被當作非英語系學生的必修課程。雖然高校已經具備了優越的新時代教學設施，但是在如何使用上還暴露出些許的不足。如：學習的教材缺乏自主選擇性，沒用給予學生良好的語言環境，聽力和口語訓練不足等。新時期大學生對現代的科技產物頗有興趣，喜歡利用現代科技自主安排學習時間。隨著新時代的科學技術離我們的生活越來越近，新型教學方式移動教學走進了大學生的學習生活。通過教師對學生的指導，學生可以使用多種途徑自主安排時間學習英語，在良好的語言環境中快速學習知識，提高英語實用性綜合能力，同時打造出高效的大學英語教學。

一、移動學習的概念

移動教學研究組成立于美國加州大學，重點對移動學習展開研究，隨著科學技術的不斷發展，移動學習也受到了更多學者的關注。“移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。”相比較傳統教學方式有諸多的優點。

首先，移動學習具有靈活的學習地點。學生通過智能手機等新時期移動設備上網，也可以事先將學習資料存儲到移動設備里，無論學生身處何地都可以自主的移動學習。其次，移動學習具有隨意的學習時間。學生可以在想學習的時候學習，不必要將學習時間鎖定為上課時間或者固定的一個時間點。學生可以長時間的學習，也可以短時間的學習。第三，移動學習具有多樣的學習資源。在新時期的互聯網時代，互聯網為學生提供了豐富的學習資源，而且擁有與時俱進的更新速度。第四，移動學習具有便捷的學習條件。通過網上學習，同學之間和師生之間可以便捷地學習互動。同學之間溝通彼此的學習情況，相互提問并解決問題，在討論中分享學習資源。當學生遇到難以解決的問題，可以向教師尋求幫助，同時教師也要監督學生的學習。

二、創建大學英語移動學習平臺

（一）創建溝通工具

同學之間和師生之間溝通是營造學習環境的重要因素，為方便溝通需及時創建交流平臺，如QQ群、微信群。群成員包含了教師和班級的全體學生。教師和學生通過構建的交流群進行溝通，解答學生的疑惑。同學之間也可以彼此溝通問題。針對部分同學提出的疑問，還可以創建部分成員的討論群，不僅方便有問題的同學溝通討論，還沒有打擾到班級的其他同學。

（二）創建資料庫

交流群的群共享是一種很好的學習資料。共享可以包含的內容有學習的任務、目的、要求以及常用字典目錄和學習網站等。英語學習網站類別很多，如中國日報、網普特英語聽力、網紐約時報等。此外，還可以通過關注微信號的方式學習英語，如中國日報網雙語新聞等。為了更方便對某些內容的關注，可以下載相關的APP，如愛聽VOA、BBC英語等。微信公眾號和APP富含了大量的學習資源，且具有更新鮮迅速的特點。

三、移動學習與大學英語高效課堂

（一）聽唱英文歌曲、掌握發音技巧

許多國家以英語作為自己的母語，他們的口語語速較快經常帶有連讀和略讀，因此，在聽到這類流利的英語時，讓學生產生了聽不懂的煩惱。為了提高英語的聽力和口語，除了重視英語發音，還有著重練習連讀和略讀的技巧，但學習的過程非常枯燥。然而通過英語歌曲的學習是提高聽力和口語的有效途徑，對新時代大學生來說也是一件輕松快樂的事情。在英文歌的學習中，潛意識地掌握了發音技巧提高了口語和聽力。

通過學習英文歌掌握發音技巧的方法有以下幾種。例如，填寫歌詞，教師改動英文歌詞將連讀和略讀的地方設置空格，讓學生聽歌填寫，對沒有聽出的部分找出原因。聽歌跟唱，采用模仿的方式進行練習。學生自唱，教師給學生安排課后作業，通過移動學習的方式學會英文歌曲，教師在課堂上抽查，或者給教師發送歌曲錄音。教師挑選優秀作品在課堂播放。

通過移動設備在零散的時間學習英文歌曲，對學生的語感有很好地提高作用。在英文歌曲營造出的優美語境中，讓學生潛意識地掌握了發音技巧培養了語感。經常安排學生通過移動學習的方式學習英文歌曲，激發了學生的學習興趣，培養了學習的主觀能動性，最終提高了學生的聽力和口語。

（二）賞析英文電影、熟悉日常口語

“視聽說”是學習英語不可或缺的重要元素。英文電影巧妙地將三者結合在一起，為學生營造了一個真實的語言環境。同時也響應了新時期教學要求，除了提高英語聽力，還要培養英語口語。國外英文電影擁有生動的內容和豐富的語言，為學生提供了豐厚的語言資源。學生喜歡對電影明星的語音和音調進行模仿，而且還能提高日常的口語表達。

通過使用移動設備練習口語的的方法有以下幾種，例如，復述臺詞，安排學生課下一邊看電影一邊復述臺詞。角色扮演，在觀影過后，安排學生以小組的形式組內練習。電影配音，教師安排學生課下復述電影中的臺詞，教師要選擇語速適中語言健康的影片，刪掉影片的臺詞讓學生配音。在影片選擇上，教師避免選擇那些缺乏趣味性的電影，學生對電影不感興趣，更無法提高學生的聽力和口語。

（三）借助微信、APP、豐富認知語境

微信號會定時推送優秀的文章，而且帶有中文釋義。學生在使用微信的時候，就能閱讀到公眾號里的文章，實用而便捷。愛聽VOA、BBC英語等APP資源也非常豐富，描述的事情大多是當下熱議的話題。VOA著重偏向學習美音，BBC著重偏向學習英音，讓學生在與時俱進的同時，跟提高了使用英語的綜合能力。

曾經看到過這樣一種對語言的詮釋“話語理解是一個根據話語所提供的信息或假設去尋找話語的最佳關聯性的一個推理過程。而推理過程也就是根據說話人所提供的新信息或假設，再從認知語境中選擇最佳關聯假設，從而推導出話語所傳遞的交際意圖。”。語言有著千變萬化的特點，在聽說英語的過程中，可以讓自己的語境更加豐富，縮短了交際時反應的時間，提升了英文表達的效果，更有助于所聽內容的理解。

結束語：

移動學習滿足了新時期大學生追求自由希望自我安排學習時間的需求，同時也促進了營造學習語言環境教學工作的開展。讓學生有意識地自主學習，全面提高口語和聽力，更點燃了學習英語的熱情。滿足了新時期教學改革對口音和聽力的強烈要求，完美達成了教學目標，創建高效的學習課堂。

參考文獻：

[1]韓吉星.融合移動學習的大學英語教學新模式[J].絲路視野，2016（31）：58-59.

[2]雷曉東.大學英語教學中的移動學習現狀與對策研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2015，13（11）：127-131.

[3]鄧燕紅.芻議高校英語教學中的移動學習[J].讀書文摘，2016（30）：194.

[4]陳環.基于移動學習的大學英語教學模式探析[J].桂林師范高等專科學校學報，2015（4）：134-136.

[5]謝亞軍.移動學習終端下大學英語教學模式構建[J].黑河學院學報，2015（5）：81-83.