最近發展區理論視域下高中數學學困生個案跟蹤研究

陳宏 林葉子

摘要：隨著教育教學的不斷發展，很多老師都在尋找更加有效的教學方法，進一步提高課堂的教學效率和學生的學習效果。基于維果茨基提出的最近發展區的理論，去探討高中數學課堂的有效教學，讓抽象的數學教學變得更加容易理解。本文就在最近發展區的理論基礎下，簡單分析和研究一下高中數學學困生的學習情況。

關鍵詞：最近發展區;學困生;數學

維果茨基的最近發展區理論認為學生的發展有兩種水平，一種是學生的現有水平，另一種就是可能達到的發展水平，這兩者之間的差距就是最近發展區，老師應該注重學生的最近發展區，給學生提供有一定難度的內容。從而調動學生的積極性和主動性，發揮學生的潛在能力，超過那個最近發展區然后達到學生可以發展到的水平，然后在這個的基礎上再去發展下一個發展區的發展。所以，對于學困生來說，在提高他們學習成績的時候，可以首先了解他們的最近發展區，然后針對學生的最近發展區進行因材施教，采用適合他們的思維方式，這樣就會更加有效，老師不要對學困生要求的目標太高，這樣會讓他們失去信心，也不要對學困生要求的目標太低，這樣不好調動學生的積極性。最近發展區的理論認為，學習是從屬于發展的，不同發展階段的學生對于同樣的學習會產生不同的效果，所以，學生已經有的發展水平是進一步學習的決定性因素，老師一定要結合學生的已有學習水平。因此，本文本著轉化學困生的學習成績的原則，就只針對學困生A進行具體的分析和研究。

一、 數學學困生A的基本情況

首先家庭背景，學生A的父母對他的學習特別重視，雖然夫妻倆是靠種蔬菜為生的農民，文化程度也都不高，所以沒有足夠的能力去為學生進行及時的輔導，但是特別關心學生的學習，每個月每次去看孩子的時候都會詢問老師孩子的學習情況。然后孩子在學習方面，在學校積極參加各種勞動活動，班主任給的任務也會按時完成，很有上進心，但是學生的智力水平相對低，學習新課就比較吃力，數學成績總在倒數。

二、 數學學困生A在數學學習過程中的表現

在數學教學的課堂上，要求學生有較好的記憶能力，但是他的這方面能力偏偏很欠缺，所以在課堂上的反饋表現也很少，尤其是一些數學公式和定義，不能很好地記住。還有對之前的知識不是總溫習和鞏固，導致他更加無法跟上老師的腳步，從而產生焦慮和恐懼的心理，無法正常掌握數學知識。比如：求函數y=cot3x/cotx中x的取值范圍，他的處理方式是分母不為學，所以cotx≠0，即x≠kπ+π/2。可見，他是比較透徹地理解了“分式中分母不能是零”的知識點，但是從他的回答上也能夠清楚地發現他對上面表達式中的字母所表達的具體含義理解的還不夠透徹，而且對正切和余切的定義域也是比較含糊，所以不能更加有條理的解答這個問題。老師之前講過的知識也沒用及時的回顧和復習，所以學生A在課堂上特別認真地在聽講，但是老師依然能從他的眼神中看到焦慮，在遇到新知識的時候不能很快地跟著老師的節奏，回答問題的時候也是沒有一定的邏輯性。

三、 數學學困生A學習困難的原因分析

學生A其實內心是很喜歡學數學的，而且也想要把學習的成績提上去，但是實際的學習成績卻是很差，他在高中數學的學習階段成為學困生的原因有兩個。首先，之前已經學過的知識沒有很好地進行復習和鞏固，數學知識儲備不夠充分，使他沒有足夠的能力去解決和分析一些數學問題，這種能力的欠缺其實在初中已經表現出來了。其次，學生的學習方法不對，缺乏一定的邏輯性，在解決問題的時候是在盲目的解答，沒有一定的條理性。

四、 對數學學困生A的轉化

首先，對學生進行心理輔導和感情溝通。作為高中的數學老師，可以利用課余的時間去關心他，了解他在學習上遇到的具體困難，然后耐心幫他解答。在課堂上講課的時候也要多多地關注他，可以眼光總是和他對視，給予他最大的鼓勵。利用課余時間去單獨跟他進行交流和談心，可以從情感上的交流開始，慢慢地轉變到他的學習上，不要被動地去講解，要讓他從內心接受老師的關注，想要在老師的幫助下得到更多的進步。其次，培養他的自信心，勇于在課堂上發言。老師在具體的教學過程中，要讓學生A勇敢地說出自己的想法，一開始他是有點害怕，老師可以在上課之前告訴他要講的內容，讓他提前有個準備，做好充分的準備。這樣在第二天講課的時候，他就會稍微有點兒信心，慢慢地從一開始的害怕不敢說話，就會變得更加有信心，敢于表達自己的想法，并且跟同學們一起交流和討論。最后，老師指導學生A形成正確的學習習慣，提高學生的數學思維能力。其實在學習數學的過程中，尤其是到了高中數學的時候，學習的方法要比知識內容更加重要，方法是否正確直接影響著學生學習數學的效率。想要幫助學困生A，要幫助他改正不好的學習方法開始，要教他怎樣去學，不僅僅要忙于做題和糾錯，還要注重學習效果。老師在具體調整他學習方法的過程中，要求他每天做查漏補缺的筆記，從整理課本上的知識開始，抽時間對他的筆記進行檢查和指導，讓他學會讀題，讀懂題意，這樣才會提高他的整體學習水平。找到他的最近發展區，讓他意識到自己可以進步，只要努力往前跳，就肯定可以夠得到。

五、 總結

總之，對于學困生來說，老師更加要多關注他們，找到他們的最近發展區，具有針對性地去引導和指導他們學習，增強學生的自信心，課上跟他們進行反復的互動，讓他們不在畏懼課堂，害怕回答問題。課下跟他們進行盡量多的交流和討論，讓他對數學和對老師都感興趣。最后及時的檢查他們在老師幫助下發生的變化，準確引導。學生在老師的關注和幫助下，一定會有所提高。

參考文獻：

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作者簡介：

陳宏林，葉子，湖南省常德市，湖南省常德市臨澧縣第四中學。