高中物理解題策略的訓練方法之我見

吳祎凡

摘 要：物理作為高中階段的重點學科，不僅涵蓋了眾多知識點，并且許多內容的學習難度較大，導致許多同學在學習過程中產生了畏難心理。實際上，我們在學習過程中只需掌握了科學合理的方法，便能夠高效地掌握高中物理知識。基于此，文章將結合本人學習經驗，對高中物理學科的解題策略及具體訓練方法展開分析，以期能夠為同學們的物理學習提供參考。

關鍵詞：高中物理；解題策略；訓練方法

高中物理學科知識具有較強的邏輯性，所以許多同學在學習中便會覺得難以理解，而在這種懵懂狀態下進行的物理知識學習，不僅無法保證知識的有效獲得，也降低了解決物理難題的效率。因此，為了進一步提升高中物理解題效率，則需要掌握一定的解題策略，而解題策略需要通過科學的訓練方法而逐步獲得，所以文章便結合本人的學習經驗，對該內容展開分析。

1 高中物理解題的主要策略分析

1.1 等效替代法

所謂等效替代法則是利用研究分析較為簡單且能夠產生相同效果的問題去替代我們所遇到的復雜問題的一種常用解題方法。[1]實際上，我們耳熟能詳的“曹沖稱象”便是通過大象與石頭出水深度相同的等效替代，從而成功地得出了大象的體重。實際上我們在解題物理難題時，也會經常用到這一方法，比如物理問題中關于力的分析，在對力的效果進行分析時，往往會有2個力的作用效果等同于其合力產生的效果，所以便可利用這一合力去替代原先的2個力進行問題的分析，便能夠簡化問題的解決。此外，在電路中各電阻的作用效果可通過等效替代法進行分析，以一個總電阻的去對問題簡化處理，同樣能夠取得良好效果。

1.2 假設建模法

許多高中物理難題的解題過程并不是簡單地套用物理公式，也并不是對物理相關知識點的直接考查，更多的是將不同知識點進行綜合，所以需要保持清晰思路去建后物理解題模型。[2]在許多物理題目中，其題干信息不會很完整，所以我們有必要在建模過程中采取假設建模法。

2 高中物理解題策略的訓練方法

2.1 加強審題建模訓練

所謂建模也即是對復雜物理問題展開簡化處理，轉化為理想狀態向的運動對象與過程。一般來講，在高中物理學習中所常用的模型為對象模型和過程模型，前者包含質點與彈簧振子等，后者則涵蓋了勻速直線、變速等運動和彈性碰撞等等。因此，我們在解題中首先要從全局著手，對已知條件中的物理對象與過程進行提煉，進而找尋到其物理問題內核。同時，要想高效且快速建模，還應結合題意繪制草圖，將題目中的物理過程及對象表達出來，而這些草圖便能成為問題分析與解決的重要參考，可將復雜的物理問題變得具象化與簡單化。當然，我們在遇到物體眾多且過程繁瑣的物理難題時，切不可急躁，需要有足夠的耐心去細化分析，掌握好題意而合理建模。

比如，有這樣一道題：三個質點A、B、C的質量分別為m1，m2，m3，用繩子將AB與BC進行連接且在水平面靜止，此時AB與BC的夾角為（π.α），此時對C施加方向沿BC的沖量I，請問質點A開始運動的速度。不難看出，這道題并未直接給出數據，只是展示了基本情形，所以此時我們需要對審題清楚且進行建模。通過分析可知在繩子拉直的瞬間，AB繩對A。B兩個質點的沖量相等，所以可假設該沖量為I1，同理B、C兩個質點的沖量則為I2，通過設置出解題所需要的數值，便能夠為模型建構提供清晰思路。

2.2 加強解題思路訓練

正如上述所言，我們在面對物理難題時，一定要基于全局角度去分析題意，探尋出其中的已知條件與未知條件，并且能夠分析出題目中的隱藏條件。此外，我們將題意分析明白，便可結合所學過的物理知識，將已知條件與未知條件建立聯系，理清具體的解題思路，判斷出解題方法，進而選取最為合理的思路去解題物理難題。[3]同時，在思考問題的過程中，可嘗試與同學交流，能夠從他人的思路中去分析自己解題思路存在的不足，最后通過已知條件逐步推理，切不可急躁地胡亂作答。

比如，在解決“力學”相關難題時，我們可根據題意進行關系圖的繪制，有助于明晰我們的解題思路，具體來講也及時將題目中的文字描述轉化為物理符號和公式，如有必要可附帶示意圖，如此便能直觀地感受到題目中的物理變化，從而減少對題意的分析時間，提高解題效率。又如，有這樣一道題：金屬塊m放置在壓縮的彈簧上且卡在矩形箱內，同時箱的上下底板均設有壓力傳感器，數值分別為F上和F下，且箱子豎直方向中的金屬塊為離開上頂板，此時箱子以a=2.0m/s2的加速度作豎直向上的勻速運動，此時底板壓力傳感器的數值顯示為6N和10N，如果其中F上=1/2F下，請問箱子會怎樣運動，該問題中的g=10m/s2。針對這樣一個問題，同學們便可結合牛頓第二定律展開分析，可得出F上mg + F下ma，且其中F上=6.0N，而F彈=F下=10.0N，便可得出m=0.5kg。通過分析題意可得知，金屬塊未曾離開上頂板，所以可理解為彈簧形變量無變化，并且底板壓力傳感值無變化，了解清楚這一點我們便能抓住清晰的解題思路。其中，當F上=1/2F下=5N時，便可結合牛頓第二定律F+mg.F=ma，此處a的數值為0，從而分析出箱子所作運動為勻速運動或是靜止狀態。

3 結語

綜上所述，高中物理學科知識固然較難，但如果我們掌握了正確合理的解題策略，那么許多物理難題都能夠迎刃而解。文章所分析的物理解題策略僅僅是眾多方法中的典型代表，在具體學習中同學們還需結合自身知識理解去進行歸納總結，并且針對不太熟練的解題策略加強訓練，久而久之便必能探尋到適合自己且快速高效的解題方法。

參考文獻：

[1]胡曉國.高中物理電學常考題型解題方法之我見[J].教育界：綜合教育研究，2015（12）：65.65.

[2]李志民.高中物理學生解題能力培養之我見[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2013（2）：320.321.

[3]吳風軍.高中物理學習方法之我見[J].新課程（中學），2011（5）.