淺談交互式電子白板背景下課件制作之技巧

沈海萍

摘 要：在信息化、大數據迅速發展的背景下，教師應用多種教學工具和軟件的幾率迅速增長。在電子白板中，除了白板的一些自帶功能比較便捷、操作靈活外，最重要的還是課件制作技能，但是電子白板中應用的課件與普通電腦中運用的課件有所不同，于是更好的利用電子白板功能，制作促進幼兒學習效率的課件，我們需要熟知一些技能，這樣才能提高課件對幼兒學習活動的效果。

關鍵詞：電子白板;課件制作;技巧

在信息化技術快速發展的新時代全體教師都積極地學習著、探索著信息技術和應用工具的使用方式。近幾年學校積極引進新型教學工具和軟件，教師應用多種教學工具和軟件的幾率迅速增長，讓每位教師都具有相應的信息技術和應用工具的能力，比如：交互式電子白板，經過多次嘗試，我發現在使用這款教學工具時，除了白板的一些自帶功能外，最重要的還是課件制作技能，在電子白板中應用的課件與普通電腦中運用的課件有所不同，那么我們怎樣制作出能充分發揮電子白板功能，而又比較好操作的課件呢？接下來，我將結合實踐經驗，來談一談在電子白板背景下課件制作的一些技巧。

一、知白板功能，會白板技巧

電子白板不是簡單的一塊白板，它是一些硬件和軟件的組合，與它配套的軟件具有比較多的功能，這些功能使用比較簡單，但是它的這些功能不僅能激發幼兒學習的興趣，更能提高教育教學活動效果。教師想要設計能充分運用白板功能的課件，就要事先詳細了解白板所具備的功能。白板有哪些功能呢？首先是觸屏功能，教師可以不用鼠標，只要用手指或配套的筆點擊即可。白板配套的軟件——希沃軟件，具有聚焦、拍照上傳、標注、送獎章、畫圖等功能，教師要熟練這些功能和應用這些功能的技巧，才能設計出適合的課件。比如拍照上傳功能，手機和希沃一定要在同一個無線中，利用手機拍照功能和希沃軟件，展現在白板中，孩子能看得非常清晰。在剛開始的時候，老師們會覺得自己做課件是在迎合白板，是為了使用這些功能而制作課件，但是通過一段時間適應，你會發現，白板的這些功能其實給老師帶來了的便捷。舉個例子：比如老師想讓孩子們進行連線活動，平時電腦操作肯定是先設計好路徑，只能按照老師設定的先后順序進行連線，但是有了白板中的標注功能，老師就可以根據幼兒的想法，想連那個就先連那個，或者讓幼兒自己操作，連錯了還能撤銷，更體現幼兒自主性，連線活動的靈活性。

二、熟課程內容，明課件效果

課件為課程服務，課程決定課件的內容。你的課程內容是怎么樣的，各個環節怎么銜接，那么制作的課件就必須嚴格按照課程內容設計。老師們都知道，在制作課件時，一定要熟悉教案的各個環節，知道每個環節的用意，因為只有知道其中的用意，才能設計適合教案的課件。制作一個適合的課件也是具有一定難度的，有的時候想利用課件表現一些事物的真實現象或者比較難表達的事物時，就需要老師利用百度搜索多角度的名稱，從而尋找到比較適合的圖片或動態圖。比如：在《如果我能飛》這個語言活動的第一個環節，我首先尋找的是一對靜止的展開的大翅膀，但是根據自己的想法想讓翅膀能揮動起來，想自己做動畫，可是技術不夠，然后就在百度搜索會動的翅膀，找了很久，終于找到一張動態的翅膀，從而也了解到動態圖的擴展名是GIF，以后要找動態圖，只要百度GIF就可以了。有了飛舞的翅膀，再配上合適的音樂，幼兒就能從中感受到舞動的翅膀即將帶孩子飛到自己想去的地方，激發孩子無限想象。又比如：在科學活動《門牌號碼》中，教師設計了一塊塊長方形，邀請孩子造樓房，孩子們自己動手操作，將長方形一塊塊疊起來，很快就能明確，原來幾零幾的第一個幾代表了樓層！

三、尋合適之圖，摳形象之物

人人都有愛美之心，追求美也是人類的本能之一。制作課件也講究藝術美。老師們在外出培訓時經常有這樣一種感受：講課老師的課件對自我的影響非常大，如果講課老師的課件美觀、清晰、清新，就特別喜歡拍他的課件，聽他講課，認真學習。如果課件中的表格字體細小、顏色淡或者刺眼，哪怕用了放大功能也無法拍攝，就會自動產生放棄深入學習的想法，甚至會打瞌睡。所以課件的美觀、清晰、清新是很重要的。一般在選擇課件背景時，會選擇那些淡淡的小清新顏色，讓人感覺很舒服，切忌大紅大紫，太刺眼了。

《指南》中指出每個幼兒心里都有一顆美的種子。老師們要充分創造條件和機會，在生活中萌發幼兒對美得感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受和發現美。老師們在設計課件時一定要尋找和選擇畫面清晰、優美的圖片做課件背景。有了背景還需要可愛、生動形象地主體，在幼兒園課件中，主體通常會是小動物，那么就要尋找合適的小動物，但是我們不難發現，找到的圖片有白色或者彩色的底色，那怎么辦？我們可以用美圖秀秀的摳圖功能，用手動摳圖、形狀摳圖等方式把小動物摳下來，并適當羽化，這樣就可以得到透明底色小動物了。

四、制動態路徑，演生動之意

在現實生活中，孩子們不喜歡看書，但是很喜歡看動畫片，這是為什么呢？因為動態的物體，配上形象地聲音更能吸引孩子興趣，這叫有聲有色。

老師們在制作課件的時候，往往想把一些主體設計成動態的，雖然完全動態做不到，空間位置上的動態還是能做到的，因為在課件制作軟件中可以設置多種路徑，主體可以按事先設計的路徑展現在幼兒面前，再配上合適的聲音，孩子們就像在看動畫片一樣;有時候設計動畫是為了讓內容更具體，更形象。比如：在《落葉》這個語言活動中，詩句是這么描述的：小蟲爬過來，藏在下面，把它當做屋子。這是就可以利用設置路徑這個功能，把小蟲從哪里爬到哪里確定好，而且剛好爬到樹葉下面，這個動畫展示后，孩子們很快就能理解詩句的含義，還便于幼兒記憶詩歌。又比如在《小兔子借尾巴》這個活動中，故事情節：聽見大灰狼的聲音，出現大灰狼，小兔子拔腿就跑，跑到自己的家里，砰地一聲關上門，設計這個路徑就顯得比較復雜，但是如果你一步一步設置下去，肯定能達到自己預期的效果。而且運用這些功能會熟能生巧，所以可以經常性運用。

五、設趣味之題，提活動之效

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

老師們在設計科學活動課件時，往往半部分是利用多種形式學習新的知識點，在活動的最后，總會特意設計一些讓幼兒操作的練習，以鞏固所學的知識。記得以前通常是利用紙質材料進行操作，每人一份，老師校對，但是現在就不同了，老師們會設計一些像游戲一樣的習題，讓孩子現場操作，針對孩子操作的對錯，發出贊揚和抱歉的聲音，使得孩子有了更濃厚的興趣。比如在科學活動《配對》中，老師設計了當今世界流行過一時的“連連看”，孩子們在這個游戲中玩得不亦樂乎，在孩子們濃濃的游戲中復習鞏固了相關知識，而且可以重復玩很多次。與紙質的練習相對而講，孩子們肯定喜歡后者，在玩玩做做中學習知識甚是快樂。

課件的運用有利于情境創設，更好地激發學生的學習興趣，有利于情景再現，引領學生去感悟文本，有利于化抽象為直觀，培養學生的思維能力。課件的運用有這么多的好處，老師們是不是更喜歡利用課件開展教育教學活動了呢？那就趕快學習制作課件的技能技巧，讓自己成為制作課件的小能手。

參考文獻：

[1] 李季湄 馮曉霞.《3-6歲兒童學習月發展指南解讀》[M].北京人.民教育出版社.2013.3