試論網絡時代下的高職心理學教學及心理干預

朱一葦

摘 要：我國的高職院校學生是具有一定特殊性的學生群體，其所處的年齡階段和社會角色方面也導致其思想壓力上的增長，極易產生一些心理健康上的問題，部分學生對于自身的定位還存在著某種程度上的自卑心理，容易產生消極的態度，這就需要高職教師采用多元化的教學手段進行教學計劃的制定，針對學生的心理問題進行心理干預，確保學生能夠健康的成長。本篇文章首先從高職學生的心理學教學重要性進行分析，并結合當前我國高職學生心理狀態、心理問題進行闡述，再利用網絡時代下豐富的教學資源進行高校學生心理學教學提升策略的討論。

關鍵詞：網絡時代;高職教學;心理學教學;心理干預

隨著時代的發展和科學技術的進步以及信息技術的應用，我國的教育水平和教育理念也在發生著變化。特別是網絡技術的廣泛應用使得教育資源不斷擴大，我國高職院校對于人才的教育和培養一直都極為注重教育的方式與方法，包括如今社會的壓力和市場需求所產生對高職學生所產生了心理壓力問題，高職院校也予以了高度的重視。網絡技術的迅速發展為高職院校的心理學教學帶來了新的變化，就此，高職院校必須要充分利用網絡資源進行心理學教學與心理干涉策略的創新和發展。

一、高職院校心理學教學體系的重要性闡述

對于高職院校的教育體系和教學理念上來講，心理學教學是屬于一門全新的教育課程，按照心理學教學內容上的復雜性質，高職院校無法做到獨立的進行和完成，需要結合高職院校的教育系統和學生本身以及學生家長的聯合和互動。從高職院校的心理學教學首要的教育目的以及如今學生綜合素質教育而言，高職院校的教育已經不能夠僅僅將理論知識和各項專業的技術技能進行傳授給學生，還需要結合學生的心理素質水平以及發自內心深處對于學校、社會、發展的認同感和使命感進行學生的教育，如此才是對高職院校學生的良好教育和對科學專業技術課堂教學體系建立的有效措施。對于高職院校的學生心理素質而言，通過必要的調查和分析。一般來講，高職院校的學生其本身就是承受著極大的社會與心理壓力。很多學生在心態上會承受來自于社會，來自于家庭以及未來發展多重壓力。就當前社會發展的形態來講，高職學生所就讀的高職院校。大多數是因為學生高考成績并不理想而做出的選擇。家長所持有的心態對孩子都會出現一些責備和失望的心理。這樣一來高職學生本身就處在青春期發育的階段。高考的實力本身會對學生帶來極大的心理壓力。很多學生在高考得知高考成績不理想的同時，就已經產生了自卑的心理。心理容易造成學生在心態上出現消極的情緒以及自暴自棄的想法。就這一部分而言，高職學生很容易喪失自我認同感和自信心，這同時也是學生最大的心理壓力。不可避免的會致使學生在新的學習和生活當中產生不良的心理情緒。通過長期的心理壓抑和所承受的心理壓力需要長時間的調整和環境的輔助調節。特別是現如今網絡時代網絡技術的廣泛應用與推廣。學生在行為上也難免出現一些不良的反應。通常表現為暴力、焦躁、易怒和頹廢。長期下去高職學生很容易失去對自我心理調節的能力以及自卑情緒的調整。無法避免的就會在學習和生活中受到極大的困擾[1]。就這一方面來講，高職院校針對學生的心理狀態進行科學的心理學教學就顯得十分的重要，高職院校的教師必須要認真地通過采取科學的方法和措施進行有效的觀察和分析，網絡網絡學生的心理狀態以及心理活動，結合現有的教育方法與教育理念，對學生進行心理狀態的輔導和正確的疏導。通過對高職學生進行健康積極的心理促進作用以及潛意識中對健康生活積極學習的態度產生良好的認知來建立正確的生活態度以及學習行為，使其能夠實現健康的成長，保持平穩的心態和努力的心態去發展，其也是對高職院校心理學教學以及心理干預效果的良好體現。

二、高職院校學生學習中所常見的心理問題分析

（一）高職學生在心態上存在自卑心理

高職院校學生在心態上所具備的自卑心理通常表現在學生沉默寡言，上課精神與注意力極度不集中以及較少的社交活動方面。并且在如今的社會上，對于職業教育和高職院校本身人們就存在著認知上的不足。常常認為高職院校的學生在道德水平和學習能力以及個性上存在著某種缺陷。特別是一些用人單位和企業或其他單位對于高職院校的學生，通常所保持的都是懷疑的態度和不信任的態度。這對于仍處于青春期的高職院校學生來講，是極大的歧視。也是這些學生在社會當中受到不平等待遇的主要原因，極易讓青春期的高職院校學生產生自卑的心理。并且當前很多高職院校的學生在家庭當中都是獨生子女，長期在長輩的嬌慣與呵護之下生活。對于這一部分學生而言，高職院校的集體生活會使其產生極度的不習慣，對于獨生子女的學生來講，其個性原因于性格都會對周圍環境十分敏感，這也就使得其與周圍同學之間的相互溝通交流較少。

（二）高職學生學習中所表現的厭學心理

從實質上講高職院校的學生在自身的學習能力和知識基礎上，確實會表現出一定的不足。這也就導致學生在心理上會產生一種厭學的情緒。在學習自主性和自我控制能力方面也會導致下降的情況，對于未來的發展和將要實現自身發展的學習，在動力上會產生一定的不足。在進入高等職業院校學習之后，大多數學生所反應出的狀態是對所選擇的專業產生一定的抵觸情緒，通常表現為高職院校學生的逃課率和課堂出席率，以及對理論知識的掌握程度存在一定程度上的下降狀態。此外，高職院校的學生在經歷過高考的失敗之后，在心理上會產生一種放棄的想法，對于高職院校的學習也比較輕視，對學習也失去了必要的興趣[2]。

（三）高職學生的情緒方面表現出了一定的不穩定

高職院校學生的情緒方面存在不穩定情況，主要是因為，高中課堂學習的時間會相對比較緊張，并且具有一定程度上的學習氛圍。而經歷過緊張的高考之后，高職院校的學生對于高職院校的學習環境與生活環境還存在一定程度的不適應。需要一段時間才能逐漸融入陌生的學習環境和生活環境，同時高職院校的學習相比于高中課堂學習來講具有一定的自由度，這對于剛剛走出高中學校的學生來講，高度的自由學習生活會使其產生情感上的困擾和極度的不適應以及無所適從的感覺。這也就導致高職院校的學生在情緒上和情感上會表現出不同程度的不穩定情況。

三、網絡時代下高職院校心理學教學與心理干預的措施分析

（一）充分利用網絡時代的龐大資源幫助學生正確建立學習動機

一般來講，就讀于高職院校的學生，其學習基礎和學習能力方面交織高校大學的學生而言會有一定程度的差距，但具體的表現無非是在于成績的理想與學習興趣的差異。那么高職院校的心理學教師就應該充分的利用網絡平臺的龐大資源進行采取科學的應對措施，在這一點上來講，高職院校的學生在學習動機方面，存在著一定的相似，所以，高職院校的心理學教學教師應該充分的了解到學生選擇就讀高職院校的真正根本原因。并針對這些原因進行內容上的統計以及數據上的分析。確保數據分析的科學性與完整性，并以此來作為激發學生產生學習動機和學習動力的理論依據，同時高職院校的教師也要積極的提升自身的心理學教學水平以及專業水平。

（二）結合網絡時代豐富的信息，做好學生的心理疏導工作

處于青春期的高職院校學生在心理上來講非常的敏感，較為注重教師和同學間對自身的看法。同時，會產生極高的自我保護意識，這就十分不利于高職院校學生的心理健康發展情況。很多高職院校的學生在網絡平臺上可以暢所欲言，無所顧忌，但在現實的學習和學校生活當中卻表現得極度自閉，這就十分容易導致高職院校學生在心理上出現不健康的心態，而心理問題和心理狀態對學生來講，是影響其人品與道德行為、道德品質的重要因素。高職院校心理學教學教師必須要采取必要的方法予以控制，并做出正確的心理輔導和疏導。以保證學生的心理發育走向正軌，通常情況下，高職院校的學生不愿意面對面的與教師進行交流，因此教師可以采取以網絡平臺或其他網絡通信方式進行與學生的溝通，使學生可以以放松的心態去與教師進行交流，使教師可以有效地幫助學生實現心理疏導[3]。

（三）應用網絡時代各方面的資訊，轉變學生厭學的心理狀態

對于高職院校學生的厭學心理來講其主要的原因是對學習產生了厭煩的心理，失去了學習的興趣。因此高職院校的教師在教學方式上可以做出科學的創新以及合理的調整針對當前高職院校學生的厭學心理和學習興趣的低下情況進行有效的調節，充分發揮網絡時代的特點和技術優勢，調整學生的心態。激發學生學習的興趣，例如有效利用游戲教學法和科學項目教學法，通過新技術與新知識的刺激來提高學生學習的興趣。

結合上述文章內容所述，網絡時代下的高職院校需要采取科學的措施充分利用網絡教學資源來進行學生的心理教學以及心理干預，對于高職院校的教育系統與教學理念體系來說，具有十分重要的意義和作用。所以，高職院校必須要積極的進行心理學校教學以及心理干預的創新建設，通過與網絡平臺的有效利用，結合科學合理的心理疏導措施，幫助學生能夠正確的樹立對心理狀態的調整和心理認知態度，確保能夠保持健康的心態，穩定心理情緒，實現學習水平的提升和良好的發展。

參考文獻：

[1]張婧.網絡環境下高職心理學教學與心理干預策略創新研究[J].農家參謀，2018（23）：158.

[2]胡龍兵.基于網絡環境的高職心理學教學及心理干預策略[J].現代經濟信息，2018（22）：450.

[3]姜鈺.基于網絡環境下的高職心理學教學與心理干預策略創新[J].數字通信世界，2018（10）：239.