小學音樂情感教學中音樂要素的滲透途徑

高楓

摘 要：隨著我國社會經濟發展水平的不斷提升，現今社會大眾對我國教育發展現狀也有了很大程度的關注。但在我國小學階段的教學過程中，隨著社會大眾對小學教學水平的日益重視，在小學音樂情感教學中音樂要素的滲透對整個音樂課程的教學水平有著很大的影響，其不僅是一種對傳統音樂教育的一種補充，還有助于提升學生的個人修養。基于此，本文在分析小學音樂情感教學的現狀基礎上，對小學音樂情感教學中音樂要素的滲透策略進行了總結，以期可以為小學音樂情感教學的后續發展提供一定借鑒。

關鍵詞：小學音樂情感教學;音樂要素;滲透途徑

引言

在現今教育理念逐漸改變的背景下，在小學階段也提出了創新型教學策略，特別是在小學音樂情感教學中，逐漸開始重視音樂要素的滲透，其不僅可以使學生充分了解音樂背景知識，也可以使學生通過自身情感更好地理解作品情感，這對小學音樂情感教學的后續發展有著很大的現實意義。對此，相應的教育單位以及教育工作者就需要對小學音樂情感教學中音樂要素滲透途徑進行充分分析，后續采取合理、有效的滲透策略來實現小學音樂情感教學水平的提升，以此來促進相應教育單位的教學質量的提高，實現小學音樂情感教學的目標。

一、小學音樂情感教學的現狀

在小學教學的過程中，小學音樂情感教學作為一種可以反映人類真實情感的藝術，其不僅能陶冶學生情操，給予人們聽覺的享受，還可以在一定程度上提升學生的藝術審美能力，這對學生后續的發展有著很大的積極作用。在實際的教學過程中，由于教育理念等方面的變化，使小學教育階段的教師對小學音樂情感教學中的音樂要素滲透有著很大程度的重視，其不僅可以讓學生知曉音樂作品的文化知識以及背景知識，還可以帶動學生情感，通過音樂要素的滲透，可以使學生在教學過程中更容易理解相應的教學內容，從而更好地應對接下來遇到的問題。但現階段，由于小學音樂情感教學中音樂滲透途徑的探索工作沒有有效地在各個教育單位展開，在實際的音樂情感教學中，大部分教師依舊是采取以往傳統的教學方式，在課堂教學過程中僅僅是以講述的方式為主，會在一定程度上挫傷學生的上課積極性，也會讓學生在理解作品情感方面產生阻礙，對此，相應教學單位以及教育工作者就需要在結合實際的基礎上，在小學音樂情感教學中分析音樂要素的滲透途徑，以此來提升整個教學的質量，使音樂教學發揮根本的意義。

二、小學音樂情感教學中音樂要素的滲透策略

（一）轉變教學觀念

在小學教學過程中，由于很多教學單位對新教學理念的理解程度較差，相應的教育工作者在實際工作中也沒有踐行新的教育方式。在小學音樂情感教學中，還存在著較大一部分教師受到傳統教育弊端的影響，在開展音樂教學的過程中忽視情感教育的滲透，這不僅導致音樂課堂上學生的參與度較低，也使音樂情感教學質量難以得到提升。在這一情況下，音樂要素的滲透在小學音樂情感教學中的作用就逐漸突顯出來，要將音樂要素滲透到小學音樂情感教學中，在課堂上為學生開展完整性的教學，相應的教育單位以及教學工作者就需要對小學音樂教學現狀進行全方面的分析，在實際的教學過程中及時轉變思想觀念，要對以往的教學方式進行創新，根據新時代的教學理念采取合理、有效的教學方式。在音樂情感教學過程中，首先要注重音樂作品的文化知識，在教學過程中教師要重視音樂要素的滲透，引導學生去理解作品的內涵，可以結合聆聽、哼唱等方式來讓學生品味作品中傳遞的情感，實現自身情感與作品情感的共鳴，這不僅可以創新音樂情感教學的方式，還可以在一定程度上發展學生的思維，培育學生的藝術素養，從而增強學生情感教育。教師要以藝術視角審視音樂教育形式，在規劃教學內容前期要意識到開展情感教育對學生音樂學習的重要性，并將完整的音樂作品內容進行合理安排，滲透音樂要素。例如在學習《找朋友》知識中，教師以情感教育為導向，在教學過程中可以滲透音樂作品的寫作背景，在講授的過程中可以以游戲、講故事等方式來進行教授，這不僅可以提升學生的學習興趣，還可以使學生在玩中更好地感受作品中的情感與內涵，進而提升整個音樂課堂教學的質量，實現音樂要素在小學音樂情感教學中的滲透價值。

（二）創設情境

為了實現音樂課堂教學水平的提升，相應的教師在開展教學的過程中還可以采用情境創設的方式來進行音樂要素的滲透，在前期的教學任務制定過程中可以通過音樂情感情境的創設來喚醒學生的音樂學習興趣，在實際的教學過程中融入音樂要素，并創設情境使音樂要素生動化、形象話的呈現在學生面前，這可以在豐富音樂內涵的同時，使學生的參與感增強，讓學生可以有一種身臨其境的感受，這不僅可以增強學生對音樂作品的理解，還可以提高小學音樂情感教學質量，在傳遞音樂作品情感的同時，使學生融入到音樂作品意境中去，幫助學生理解作品中的情感，從而更好地彰顯音樂作品中的藝術魅力，以情景交融的方式來提升學生的學習積極性，進而實現音樂要素在小學音樂情感教學中的滲透，為學生后續的學習與發展奠定良好的基礎，也可以進一步更新教師的教學方式，實現小學音樂教學的創新性，在適應新時代教學理念的基礎上促進小學教育單位的穩定發展。

（三）滲透音樂文化

在音樂教學的過程中，由于大部分學生學習音樂作品的經歷較少，在實際的學習過程中對其認識程度低，很多學生對音樂知識的掌握都比較匱乏。面對這一情況，教師要從學生的實際學習情況出發，認識到學生受到自身生活經驗限制的情況，在開展實際教學的過程中要不斷滲透音樂文化，通過合理的方式來豐富小學音樂教學內容與形式，在音樂作品介紹中要加強文化知識的講解，將音樂文化滲透到小學音樂教學中，以此來拓展學生的認識面，使其更好地理解作品中的內涵，增強學生音樂學習興趣。例如在學習《賣報歌》知識中，教師應該從作品背景出發，為學生講述該作品所呈現出來的思想情感，根據作品歌詞來對作品進行理解，后續對音樂作品的創作背景進行講解，并利用多媒體來還原音樂情境，這可以讓學生理解賣報歌中的故事，帶動學生對賣報兒童的情感，從而讓學生以同情之心出發，更好地理解音樂作品內涵，實現音樂課程知識與文化的相融合，促進音樂情感教學活動的順利展開。

（四）開展音樂鑒賞活動

在小學音樂情感教學中，教師還可以通過音樂鑒賞活動來實現音樂要素的滲透，在活動中教師要重視提升學生的藝術審美能力。在實際的活動安排中，教師要選擇合適的作品來帶領學生進行分析，通過對作品特點、背景等知識的學習來讓學生更好地鑒賞音樂作用，這不僅可以陶冶學生的情操，還可以使學生在交流與學習過程中提升自身的藝術審美能力，這對學習后續的學習與生活有著很大的幫助。此外，在對音樂作品進行聆聽的過程中，教師也可以引導學生去理解歌詞中傳遞出來的情感，讓學生養成自主思考的習慣，這有利于學生音樂素養的培養。

結語：

綜上所述，在小學教育階段開展音樂情感教學可以有效促進學生審美觀的形成，而要使其效果增強，相應的教育單位以及教育工作者就需要對音樂要素在小學音樂情感教學中的滲透途徑予以關注，后續采取合理的教學方法來拓展學生知識面，使學生更好地理解音樂作品內涵。

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